楊珩

摘 要：本文以廣東省為例，分析了營銷專業(yè)職業(yè)技能大賽狀況以及營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并從實踐上證明營銷專業(yè)職業(yè)技能大賽能夠起到提供實踐教學平臺、促進實踐教學改革、提升學生學習專業(yè)技能的積極性和主動性以及促進相關院校之間的交流與溝通、加強校企合作、培養(yǎng)教師“雙師素質”等作用。

關鍵詞：職業(yè)技能大賽 實踐教學 營銷專業(yè) 校企合作

在《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》等文件中，明確提出要重視職業(yè)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育，深入進行高職教育改革，開展校企“四合作”。近年來，各高職院校積極貫徹、認真落實開展職業(yè)技能大賽活動，紛紛期望通過職業(yè)技能大賽的平臺，達到以賽促教、以賽促學的目的，推動高職教育的實踐教學改革，推動高職教育更好地服務社會。

一、營銷專業(yè)技能大賽現(xiàn)狀

1.營銷職業(yè)技能比賽的主流賽事

目前，廣東省各高職院校都積極參與各項職業(yè)技能比賽，各學校亦大力支持職業(yè)技能比賽，鼓勵學生參與比賽、教師指導比賽。在營銷專業(yè)中，高職院校參與的主流賽事包括廣東省教育廳主辦的營銷師技能比賽、廣州市教育局主辦的市場營銷大賽及公益活動策劃大賽、中國市場學會主辦的全國高校市場營銷大賽、中國商業(yè)聯(lián)合會主辦的全國高等商科院校大學生市場營銷大賽等等。

2.各類營銷職業(yè)技能比賽的主要競技內(nèi)容

這些比賽主要以提交營銷策劃方案，入選后進行現(xiàn)場方案PPT展示及產(chǎn)品推廣的方式選拔優(yōu)秀參賽隊伍，尤其注重營銷策劃方案的創(chuàng)新性和實際可操作性。其中，中國市場學會舉辦的營銷大賽，要先進行筆試，通過后才能進入方案策劃階段，最終比賽成績不僅看營銷策劃方案，更注重實際產(chǎn)品推廣及銷售業(yè)績。

二、營銷專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

營銷專業(yè)具有很強的操作性和實踐性，因此實踐教學在營銷專業(yè)中的作用顯得尤其重要。各高職院校都在不斷地努力探索尋求有效的營銷專業(yè)實踐教學模式。在教學改革的路途上，各高職院校已經(jīng)找尋到一些可行的方法，但從目前來看，營銷專業(yè)實踐教學仍然存有不少問題。

1.營銷專業(yè)實踐教學流于形式

營銷專業(yè)實踐教學主要包括校內(nèi)外集中性實訓以及半年至一年的頂崗實踐。校內(nèi)外集中實訓主要是展開市場調(diào)研、進行產(chǎn)品銷售、撰寫營銷方案策劃等方式，但由于沒有直接與企業(yè)對接，并未真正與社會經(jīng)濟、企業(yè)營銷實踐接軌，所以這仍然是脫離實際的實踐教學。而對于半年至一年的實習，一般來說學校的要求是提供蓋章證明，學生只需找到一個公司出具蓋章證明，即可證明自己已經(jīng)實習過，至于學生具體每天學習了什么，教師難以監(jiān)督了解。

2.校外實訓基地難以建立，校企合作難以展開

從目前情況看，營銷專業(yè)難以建立校外實訓基地，原因在于大部分企業(yè)都是私人企業(yè)，講求經(jīng)濟效益，不可能無償為學校提供實習場所。學生初到公司，經(jīng)驗有限，上手工作需要一段時間，企業(yè)沒有這樣的精力去指導一個個學生。即使有企業(yè)能夠接收學生實訓，也不可能做到大量接收學生。

此外，大多數(shù)企業(yè)不愿意讓學生接觸其核心部門相關事務，認為接受學生實習是一種負擔，怕泄露商業(yè)秘密，導致實習學生接觸不到實質內(nèi)容，例如到市場開拓部門實習的學生不能接觸到市場。

學校關注的是學生的培養(yǎng)與就業(yè)，企業(yè)則關注學生的技能水平與企業(yè)的利益。雙方在教學計劃、就業(yè)程度、雙方權益與義務的監(jiān)督等方面缺乏深層次的合作與溝通。因而，校企合作往往就變成了一紙協(xié)議，在實際操作上，困難重重，達不到校企雙方期待的結果。

3.校內(nèi)實訓基地作用有限

在各大高校，一般都會在校內(nèi)建立實訓基地，供學生進行營銷實踐。校內(nèi)實訓基地在一定程度上促進了實踐教學，為學生提供了職業(yè)性、開放性、真實性的生動教學模式，讓教師可以基于工作過程展開教學。但是營銷專業(yè)的校內(nèi)實訓基地規(guī)模和作用有限，難以輻射所有學生。一些校內(nèi)實訓基地，僅僅變成了一個展示基地、上課場所，使用率不高；還有一些校內(nèi)實訓基地，具有實際使用價值，但僅能供小部分學生使用。

4.營銷專業(yè)實踐教學缺乏政策支持

營銷專業(yè)實踐教學的展開、校企合作的建立需要政策的支持和引導。當缺乏可操作性的政策、法規(guī)的支持時，真正的營銷實踐難以展開，學校與社會企業(yè)之間缺乏有效的溝通機制。

三、技能大賽對營銷專業(yè)實踐教學的影響

1.為營銷專業(yè)教學提供了實踐教學平臺

各大營銷專業(yè)職業(yè)技能大賽都直接推動了職業(yè)教育與相關產(chǎn)業(yè)行業(yè)的緊密結合，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際需求設置了比賽項目。中國市場學會的全國高校市場營銷大賽自2012年開始，營銷比賽從銷售業(yè)績、市場調(diào)研報告及營銷策劃方案三方面共同評分。學生先要去企業(yè)了解情況，再到市場上進行市場調(diào)研以了解市場和消費者。實際銷售環(huán)節(jié)對學生考驗較大，企業(yè)僅提供產(chǎn)品給學生并制定相關的銷售要求，學生自行尋找銷售途徑。這些營銷專業(yè)技能比賽可從實踐的角度檢驗參賽學生的素質和能力，亦考查了學校的實踐教學水平。這樣的比賽，既為營銷專業(yè)教學提供了實踐教學平臺，又為營銷專業(yè)實踐教學發(fā)展指明了方向。

2.促進了實踐教學改革

職業(yè)技能大賽為各高職院校市場營銷專業(yè)提供了一個真實有效的實訓平臺，其競賽考察項目更符合行業(yè)、社會標準，既考察了新知識，又突出了實踐教學。在一次次的比賽過程中，我們可以了解到營銷專業(yè)實踐教學發(fā)展的動態(tài)，適時地根據(jù)行業(yè)狀況作出調(diào)整和完善，讓專業(yè)實踐教學更能貼近企業(yè)、社會，真正地讓學生能夠學以致用。職業(yè)技能比賽是一個平臺，在這個平臺上，大家同臺競技、相互交流、增加了解。比賽的結果不是唯一目的，更重要的是通過比賽的整個過程提高了高職教育的教學水平，推動了高職院校營銷專業(yè)的教學改革與發(fā)展。

3.促進了學生學習專業(yè)技能的積極性和主動性

參賽院校學生為更好地完成營銷策劃方案，要到企業(yè)、銷售點、社會進行調(diào)研，要廣泛查閱資料，要積極進行小組討論。在整個比賽過程中，學生不僅提升了專業(yè)技能，更提高了專業(yè)學習的積極性和主動性。每次的比賽，通過組委會宣傳、動員和組織，學生們知道了專業(yè)技能的重要性，即使不參賽的學生，也知道要提高專業(yè)技能，增強綜合競爭力。

在每次營銷職業(yè)技能大賽中，總有一批優(yōu)秀學生脫穎而出。企業(yè)對技能比賽中獲獎學生也尤為重視，成為選拔人才的一項標準。一部分參賽選手，在比賽后更是獲得贊助企業(yè)的青睞，走向了實習崗位和工作崗位。

4.促進了相關院校之間的交流與溝通

通過職業(yè)技能大賽，不同省份、地區(qū)間的高校相互溝通、增進了解、加強聯(lián)系。比賽組委會一般會建立QQ群、開通微博，各校教師、學生通過各種方式可以進行溝通。職業(yè)技能比賽作為一個競技平臺，各校學生、教師的實力在此展現(xiàn)，賽后各校教師、學生進行交流。各校教師之間因為比賽，有了交流了解的機會；各校學生之間因為比賽，有了溝通學習的機會，相互取長補短，把握營銷發(fā)展方向，共同進步。

5.加強了校企合作

高職院校通過競賽，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、社會加強了聯(lián)系。在2012年娃哈哈第五屆高校市場營銷大賽中，杭州娃哈哈集團成為唯一贊助商。在比賽期間，娃哈哈公司派專人負責比賽聯(lián)系事宜，比賽結束后，學校與娃哈哈之間的聯(lián)系并未中斷，從2013年起，娃哈哈建立了高校教育實踐基地，來加強校企合作，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，相互促進。實踐內(nèi)容包括市場調(diào)查、廣告策劃、促銷策劃、產(chǎn)品推廣等，這些正好是營銷專業(yè)學生所需的營銷實踐項目。

由此可見，通過職業(yè)技能大賽的平臺，可以使高職院校與企業(yè)建立更加密切的合作關系，使校企合作落實到實處，實現(xiàn)校企雙方共同受益。學?？梢愿玫馗S營銷變化和發(fā)展進行專業(yè)改革，并把握未來營銷行業(yè)對人才結構需求變化的趨勢，使營銷專業(yè)改革更適應社會經(jīng)濟發(fā)展的變化。

6.培養(yǎng)了教師的“雙師素質”

作為以能力為本位的高等職業(yè)教育，“雙師素質”教師的作用至關重要。在各大職業(yè)技能比賽前，往往會有指導教師培訓研討會，教師可以通過這些培訓及會議，掌握社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，了解營銷的最前沿趨向。教師在指導學生參與職業(yè)技能比賽的過程中，不斷地提高了自身的業(yè)務能力和專業(yè)知識，不斷地驅動改進教學方法，提高了教學質量。

每一次技能比賽獲獎的背后是學生的努力，也是指導教師大量豐富營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗的結晶。參賽隊伍的層層選拔，使得指導教師既是教練員又是陪練員，教師要從原來完成課堂上的教學任務轉向參與工作過程?？傊?，職業(yè)技能比賽真正達到了“教學相長，競賽激勵”的作用，使比賽成為高職院校專任教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，有效地提高了高職院校教師的“雙師素質”。

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（作者單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院商貿(mào)學院）