曾小蘭

【摘 要】對(duì)目前縣域高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)理科綜合考試的發(fā)展趨勢(shì)和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)物理最基本、最重要的研究方法。因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高物理教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，獲取新知；還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)獲得物理知識(shí)，是手和腦、知識(shí)和能力得到綜合訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

因此，從物理教學(xué)的目的與任務(wù)、物理學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征等多方面綜合來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)確實(shí)是整個(gè)物理教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

素質(zhì)教育是今天教學(xué)的主旋律，上好物理實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。但是，許多地方的物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況都不盡人意，尤其是縣級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)率低，究其原因：

一是客觀因素，高中學(xué)校雖不像初中學(xué)校那樣缺少實(shí)驗(yàn)室，但教育經(jīng)費(fèi)還是非常緊張，尤其對(duì)于一個(gè)重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室儀器的配備就一個(gè)非常頭疼的事情，而且儀器的配備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須不斷更新和補(bǔ)充儀器，這樣與學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的緊張與不足形成矛盾，大大制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)。

二是主觀因素，由于物理高考試題中，偶有課標(biāo)規(guī)定實(shí)驗(yàn)之外的考題，于是一些教師就非常注重規(guī)定實(shí)驗(yàn)之外的新題，而對(duì)于課標(biāo)規(guī)定課本中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)就放低了要求，只是簡(jiǎn)單的照抄課本上的實(shí)驗(yàn)，這是錯(cuò)誤的做法。同時(shí)，由于高考實(shí)驗(yàn)的重要性，教師從應(yīng)試角度出發(fā)，看重考分，從而形成了傳授實(shí)驗(yàn)課的方式。老師把實(shí)驗(yàn)講的滾瓜爛熟，許多學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中用不少時(shí)間與精力對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等等內(nèi)容一遍遍重復(fù)，讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并未讓學(xué)生真正到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有養(yǎng)成較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”，“看flash課件”。同樣，課堂之外學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。這也在一定程度上導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展。阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的重要性，也阻礙了素質(zhì)教育在物理教學(xué)中的開(kāi)展。

二、應(yīng)對(duì)方法及策略

首先，教育主管部門應(yīng)牽頭，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和監(jiān)督，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)制度和措施，積極配合學(xué)校彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足的情況，尤其要保障實(shí)驗(yàn)儀器購(gòu)置、更新所需經(jīng)費(fèi)不能挪用。也可以同一區(qū)縣內(nèi)的幾所高中進(jìn)行縱向幫助與援助性聯(lián)合，彌補(bǔ)由于客觀物質(zhì)條件不足而造成實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)方面的遺憾，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的率。

其次，教師要改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造條件，課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)一般由教師操作，一套裝置就能滿足全班學(xué)生觀察的要求。演示實(shí)驗(yàn)，既可在課堂上做，也可在課余時(shí)間做，區(qū)別于之處是課外實(shí)驗(yàn)其主要由教師來(lái)操作，學(xué)生輔助這種實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足，也可提高學(xué)生對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的興趣，這種實(shí)驗(yàn)有著重要的示范作用，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫嬗胁豢商娲淖饔茫劝l(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)性作用同時(shí)又達(dá)到學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的效果。

第三，在弄懂課本的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。首先，基本儀器的使用、課標(biāo)規(guī)定實(shí)驗(yàn)仍是高考考查的重點(diǎn)；教師應(yīng)依據(jù)高考改革的方向，認(rèn)真研讀課本上的實(shí)驗(yàn)，用一種科研者挑剔的眼光去審視我們課本上的實(shí)驗(yàn)方法，是否陳舊，有沒(méi)有可創(chuàng)新的地方。比如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本上設(shè)問(wèn)“物體下落時(shí)，最好選擇那兩個(gè)位置作為過(guò)程的開(kāi)始和終結(jié)的位置？”教師一般情況下會(huì)教學(xué)生從第一點(diǎn)開(kāi)始，同時(shí)選取第二點(diǎn)作為終結(jié)的位置。為什么非要從第一點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)時(shí)（沒(méi)必要取第一和第二兩點(diǎn)間長(zhǎng)度為2mm），我們完全可以從后面的計(jì)錄點(diǎn)中任意取兩個(gè)點(diǎn)算出速度與高度來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。其實(shí)這也是教師心理的一種擔(dān)憂的表現(xiàn)，總認(rèn)為高考它就按書(shū)本上實(shí)驗(yàn)裝置考，不敢與它有所沖突，害怕學(xué)生高考會(huì)吃虧，但從目前的高考改革發(fā)展趨勢(shì)看，這種擔(dān)心是沒(méi)有必要的，反而不利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，打破課本實(shí)驗(yàn)的常規(guī)，不要只是依照課本應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。多挑課本實(shí)驗(yàn)的不足之處，并就其不足進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使其更加合理，更具有可行性和操作性，減小誤差，使用不同的方法處理數(shù)據(jù)。

第四，新穎的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都是從課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中的原理、方法、器材遷移來(lái)的，內(nèi)容再變其原理和方法不變，只要對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)有了較深刻的理解，就有可能對(duì)由它遷移來(lái)的考題作出正確的回答。高考時(shí)受考試方式和條件的限制，實(shí)驗(yàn)考試主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解水平和遷移能力。簡(jiǎn)單地會(huì)做實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)不能適應(yīng)高考的要求。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要著重提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解水平，教師講解的同時(shí)還要讓學(xué)生多思考，在做實(shí)驗(yàn)或者復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要提供一些思考題，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)進(jìn)行思考和討論。例如：用單擺測(cè)量重力加速度時(shí)可設(shè)計(jì)：1.用單擺測(cè)量重力加速度是根據(jù)什么物理關(guān)系？重力加速度的計(jì)算式是怎樣的？該實(shí)驗(yàn)要測(cè)量哪些量？各用什么測(cè)量工具？讀數(shù)各有幾位有效數(shù)字？計(jì)算出來(lái)的重力加速度是幾位有效數(shù)字？（三位）單擺應(yīng)當(dāng)選用什么樣的球？什么樣的線？線長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)在什么范圍內(nèi)（80～120cm）等問(wèn)題。幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

當(dāng)然，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施中，我們會(huì)面臨著許多的新、老問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步的研究與探索，在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入，不斷地完善。

（作者單位：江西省南康唐江中學(xué)）