高春峰

【摘 要】人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)探索、前進(jìn)、反思和提升的過(guò)程。教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，反思是教師和學(xué)生能力和效率不斷進(jìn)步和提升的重要“法寶”，反思活動(dòng)運(yùn)用，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M(jìn)行深刻的總結(jié)和改正，為有效開(kāi)展活動(dòng)“掃清”前進(jìn)、發(fā)展的“阻礙”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識(shí)的提供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生反思，運(yùn)用有效教學(xué)手段，提升學(xué)生反思活動(dòng)效能。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；反思素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；教學(xué)效能

思考是人們進(jìn)行問(wèn)題解答的重要方式，也是人類思維能力水平進(jìn)行體現(xiàn)的重要途徑。反思是思考分析的重要表現(xiàn)方式，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步、解決問(wèn)題技能的提升、思想素養(yǎng)的增強(qiáng)，起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。眾所周知，教師在教學(xué)活動(dòng)通過(guò)反思自身教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、方式、過(guò)程，達(dá)到“更進(jìn)一步”的效果，學(xué)生通過(guò)反思學(xué)習(xí)新知、解答問(wèn)題等活動(dòng)，及時(shí)改正，達(dá)到技能、素養(yǎng)、效率的再提升。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問(wèn)題過(guò)程的教學(xué)，而忽視了學(xué)生分析、思考和反思的過(guò)程和環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升不夠明顯。而教育學(xué)認(rèn)為，教師教學(xué)效能的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，二者之間都需要反思活動(dòng)作為支撐力和推動(dòng)力。因此，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)將學(xué)生反思能力素養(yǎng)培養(yǎng)，作為教與學(xué)雙邊互動(dòng)效能提升的重要抓手，開(kāi)展貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近要求的有效教學(xué)活動(dòng)。

一、重視學(xué)生反思時(shí)機(jī)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反思

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生反思能力未能得到提升和進(jìn)步的重要原因之一，就是教師忽視學(xué)生反思時(shí)機(jī)的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)性、針對(duì)性的自我完善的思考分析活動(dòng)。而教學(xué)實(shí)踐學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是在長(zhǎng)期鍛煉和實(shí)踐中逐步形成和樹(shù)立的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要不吝惜教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)置，預(yù)留出學(xué)生進(jìn)行自我剖析的思考分析的時(shí)間，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才學(xué)習(xí)活動(dòng)、解題活動(dòng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行剖析，為有效反思提供充足時(shí)機(jī)。

如在教學(xué)“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”活動(dòng)中，教師為了激發(fā)起學(xué)生“質(zhì)疑”的內(nèi)在潛能，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置了“現(xiàn)在有2厘米、4厘米、6厘米三根木棒，你能用這三根木棒拼接成一個(gè)三角形嗎？”的問(wèn)題情境，學(xué)生此時(shí)動(dòng)手探究的欲望得到激發(fā)，紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，但學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論如何操作也不能拼成一個(gè)三角形，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了“疑惑”。這樣，教師就為學(xué)生主動(dòng)思考分析問(wèn)題營(yíng)造了濃厚氛圍。

二、強(qiáng)化學(xué)生思考過(guò)程的指點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生反思

問(wèn)題：如圖，直角梯形ABCD中，AD∥BC，AC⊥AB，AD=8，BC=10，則梯形ABCD面積是多少？

上述問(wèn)題是教師在“相似形的性質(zhì)”教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)所設(shè)置的一道問(wèn)題案例。教者在該問(wèn)題案例的教學(xué)活動(dòng)中，采用學(xué)生探究、教師指點(diǎn)的教學(xué)方式，要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組對(duì)問(wèn)題條件進(jìn)行探究分析活動(dòng)，學(xué)生在探究分析問(wèn)題過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題案例條件主要是關(guān)于相似形性質(zhì)的運(yùn)用，在解答該問(wèn)題案例時(shí)，學(xué)生對(duì)構(gòu)建等量條件關(guān)系發(fā)生了卡殼，此時(shí)，教師抓住這一時(shí)機(jī)，發(fā)揮指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件所展現(xiàn)的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行再次分析，并且找出這些條件關(guān)系中，哪些與問(wèn)題解答要求密切相關(guān)。此時(shí)，學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，認(rèn)識(shí)到該問(wèn)題解答的策略是：“如圖所示，作AE∥DC交BC于E點(diǎn)，由Rt△ABE∽R(shí)t△CBA，依次算出BE、AB的長(zhǎng)，最后求出AE的長(zhǎng)，即可求出梯形面積”，最后，教師與學(xué)生共同總結(jié)解題方法策略。

通過(guò)上述問(wèn)題教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)，教師將問(wèn)題解答的過(guò)程變?yōu)榱私虝?huì)學(xué)生解答分析問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分析思考能力的有效提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析活動(dòng)，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行分析，使學(xué)生在這一過(guò)程中，既能夠?qū)忸}過(guò)程所存在的不足有及時(shí)深刻的認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)忸}方法策略有準(zhǔn)確全面的掌握，從而為學(xué)生有效反思提供方法論支持。

三、注重學(xué)生辨析問(wèn)題的訓(xùn)練，推進(jìn)學(xué)生反思

學(xué)生反思能力素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要實(shí)踐和鍛煉的時(shí)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)思考能力素養(yǎng)的有效樹(shù)立。初中生在一定時(shí)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成了初步思考分析的習(xí)慣和素養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)或評(píng)價(jià)辨析環(huán)節(jié)，設(shè)置具有辨析特性的數(shù)學(xué)問(wèn)題或解題過(guò)程，要求學(xué)生在解答問(wèn)題基礎(chǔ)上，進(jìn)行反思辨析活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他人解題過(guò)程和自身學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入細(xì)致的分析評(píng)價(jià)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題辨析的活動(dòng)中，借助于反思手段，達(dá)到思維能力素養(yǎng)的有效進(jìn)步和提升。

總之，反思能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)深入開(kāi)展、創(chuàng)新思維有效提升，起到助推作用。初中數(shù)學(xué)教師要按照新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式，提供反思時(shí)機(jī)，重視反思方法教學(xué)，設(shè)置反思舞臺(tái)，讓學(xué)生在有效教學(xué)中，能夠反思，善于反思。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）