徐艷

摘 要：傾聽是入耳又入心的生命活動，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生提出的最基本要求。低年級學(xué)生愛表達(dá)，卻不愛認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。作為低年級的語文教師，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：低年級；聽力訓(xùn)練；實施策略

熱鬧背后的擔(dān)憂：

低年級學(xué)生有強烈的好奇心，也有強烈的表現(xiàn)欲望，所以低年級的課堂總是熱熱鬧鬧，充滿活力的。但在熱鬧的背后，我們經(jīng)?？吹竭@樣的一幕：一個孩子站起來滔滔不絕地發(fā)表自己的看法或聲情并茂地朗讀文章，其余孩子視若無睹或干脆竊竊私語，更有甚者，一旦自己有了想法就立刻打斷別人的發(fā)言，只管自己海闊天空。因此，在一節(jié)真正活躍的語文課堂中，光有精彩的個人表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對一群天性活潑、熱愛表現(xiàn)的孩子，作為一名低年級的語文教師，除了要求學(xué)生上課能認(rèn)真專注地聽老師講課外，課堂中，老師有針對性的一些聽力訓(xùn)練也是低年級語文課堂中必不可少的組成部分。

一、聽力訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，逐漸由易到難地上升

1.聽力的起步期——從簡單的詞匯到短語

剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生大都只有七八歲。他們在入學(xué)前接觸的詞匯量不是很多，所以剛開始的聽力訓(xùn)練可以先從常見的詞匯入手，如“課桌”“學(xué)生”“老師”等，讓學(xué)生逐步適應(yīng)聽力的訓(xùn)練。一周后，當(dāng)大部分學(xué)生能夠適應(yīng)每課的聽力后，教師可進(jìn)行一些短語的聽力訓(xùn)練，如“美麗的花朵”“漂亮的老師”“一個可愛的妹妹”……另外，教師也可結(jié)合拼音教學(xué)，進(jìn)行一些簡單的辨音練習(xí)。如“b、d”“z、zh”“in、ing”等。教師切忌急躁，多給這類學(xué)生鍛煉的機會，慢慢地讓他們適應(yīng)聽力的訓(xùn)練。

2.聽力的緩慢發(fā)展期——從單句到長句

大約一個月后，當(dāng)班里的學(xué)生幾乎都能很快地復(fù)述出聽到的短語時，聽力訓(xùn)練就可以進(jìn)入第二個階段——“緩慢發(fā)展期”了。在這一階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活聽說一些簡單的句子，如，“我現(xiàn)在是一年級的小學(xué)生了?！薄敖裉焓亲鎳鴭寢尩纳?。”……當(dāng)然，教師也可以利用前面所學(xué)課文中的一些簡單的句子進(jìn)行聽句訓(xùn)練。

從短語到簡單的句子似乎只多了幾個字，但對于一年級的孩子來說，可就是有質(zhì)的飛躍了。因此，教師在剛開始訓(xùn)練的時候一定要注意以下幾點：（1）聽句的時候一定要聲音響亮、口齒清楚、語速緩慢。（2）可以適當(dāng)加些動作幫助學(xué)生理解和記憶。（3）在學(xué)生復(fù)述的時候，教師可以用唇語跟他一起說，給他鼓勵。（4）匯報時，讓能力強的學(xué)生先說，給能力弱的學(xué)生多點時間和機會。

3.聽力的高速發(fā)展期——比較、補白與概括

當(dāng)學(xué)生能把“春天來了，公園里的花兒都開了，真好看??！”這類的句子聽下來，說明他們已經(jīng)過了“緩慢期”，可以進(jìn)入到“高速公路”了。此時的學(xué)生已經(jīng)不再是短時記憶了，而是理解記憶了。因此，在這一階段，教師可以給學(xué)生的傾聽能力提出更高的要求：（1）比較，找出細(xì)微的差別。（2）認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，做到觀點不重復(fù)。這就要求學(xué)生不僅要傾聽，還要理解、比較，從而進(jìn)行補充。（3）從他人的觀點中概括信息。

進(jìn)入這一階段，學(xué)生的傾聽能力已經(jīng)趨于穩(wěn)定。隨著他們知識的增加，理解能力的增強，他們完全有能力像個“小大人”似的與大人進(jìn)行對話了。

二、聽力訓(xùn)練的方式應(yīng)當(dāng)多樣化、趣味化

低年級學(xué)生喜歡新鮮，除了默寫、試卷上的聽句等傳統(tǒng)的檢測方式外，教師還可以采取各種各樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

1.游戲式

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動了。低年級學(xué)生有意注意的時間為30分鐘左右，所以在下課前的10分鐘，安排一個聽力游戲，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，更能讓無精打采的學(xué)生一下子精神煥發(fā)，重新回歸課堂。

在拼音教學(xué)或形近字詞教學(xué)時，我們可以采用一些簡單的游戲進(jìn)行辨音練習(xí)：

（1）不倒翁

教師在黑板左邊寫上“b”，在右邊寫上“d”。教師發(fā)音，學(xué)生將身體倒向聽到的讀音一邊。

（2）手指游戲

教師在黑板上寫上“z、c、zh、ch”，并在上面相應(yīng)地標(biāo)上“1、2、3、4”。教師發(fā)音，學(xué)生用手指回答。

（3）我說你做（找）

教師說一個表示動作的詞語，讓學(xué)生做動作。

2.競賽式

除了游戲，學(xué)生還喜歡什么？競賽。競賽可以分為單人賽，也可以分為團體賽。

在我班，每堂課上聽句說對的小朋友都會獲得“金耳朵獎?wù)隆薄＜瘽M5個金耳朵獎?wù)驴蓳Q一朵“紅花”，貼上“紅花榜”。每個學(xué)生趣味盎然。每月，我班還會進(jìn)行小組或小隊聽力競賽，如：

（1）小小錄音機

每組派選3～4名選手進(jìn)行聽句比賽。每人的聽句內(nèi)容不同，說錯一字便淘汰。隨著聽句難度的增加，最后能留存下來的選手將為本組學(xué)生贏得“金耳朵獎?wù)隆币幻丁?/p>

（2）copy不走樣

小隊隊員排好隊。第一個隊員聽老師講完后傳給第二個隊員，但不能讓其他人聽見，依次傳到最后一人。說對并用時最少的隊獲勝。

團體競賽不僅提高了學(xué)生的傾聽能力，還鍛煉了學(xué)生的合作意識，是一種高效的教學(xué)手段。

任何一種能力都不是一蹴而就的。低年級學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成既需要每一個低年級教師的重視，更需要教師科學(xué)的方法引導(dǎo)和持之以恒的練習(xí)。