武海霞

摘要：本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，闡述了大類招生背景下學(xué)生在專業(yè)分流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如專業(yè)選擇熱門冷門差距明顯、專業(yè)選擇功利化、對(duì)重組班級(jí)認(rèn)可度不高及分流后期目標(biāo)不明確等，并結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策：開展系統(tǒng)化專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、學(xué)生工作進(jìn)社區(qū)活動(dòng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)分流 問(wèn)題 對(duì)策

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化教學(xué)體制改革，越來(lái)越多的高等學(xué)校把“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)力、高素質(zhì)”作為培養(yǎng)人才的模式和方向，開始試點(diǎn)實(shí)施大類招生模式。即高校將相同或相近的學(xué)科門類合并成一個(gè)大類進(jìn)行招生的新模式。學(xué)生入學(xué)后，在低年級(jí)階段進(jìn)行通識(shí)教育，高年級(jí)階段根據(jù)興趣和雙向選擇原則選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。大類招生模式的實(shí)施既有利于高校教學(xué)資源的優(yōu)化整合，又能給學(xué)生提供更多的專業(yè)選擇機(jī)會(huì)，使專業(yè)選擇更加自主和理性，為高校教育改革、人才培養(yǎng)提供了新的思路。

目前，“211工程”院校中已有包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、北京師范大學(xué)在內(nèi)的一半以上的學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施大類招生。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于2011年開始實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式。具體方式是：學(xué)院統(tǒng)一按“經(jīng)濟(jì)學(xué)類”進(jìn)行招生，新生入校后前三個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)通識(shí)教育，在大二第一學(xué)期采用“志愿+成績(jī)”的方式進(jìn)行專業(yè)分流，第二學(xué)期開始分專業(yè)培養(yǎng)。筆者以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，探討大類招生條件下專業(yè)分流中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

1 大類招生專業(yè)分流的原則

1.1 公平公正原則 專業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維格局和發(fā)展領(lǐng)域具有重要作用，在一定程度上影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。專業(yè)分流與每個(gè)學(xué)生的切身利益息息相關(guān)，也是大學(xué)生關(guān)心的頭等大事。只有在公平公正的原則下進(jìn)行專業(yè)分流，在維護(hù)全體學(xué)生利益的前提下才能保證分流工作的順利進(jìn)行。

1.2 志愿優(yōu)先，雙向選擇原則 大類招生就是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)科有了一定程度的了解后，再選擇自己感興趣的專業(yè)和研究方向，給學(xué)生一段緩沖和準(zhǔn)備的時(shí)間，使其更清楚地分析自己的興趣和發(fā)展方向，了解自己的個(gè)性需求，做出專業(yè)選擇。因此專業(yè)分流要充分考慮學(xué)生的志愿，最大限度地滿足學(xué)生需求?；诟鲗I(yè)人數(shù)限制，在專業(yè)分流過(guò)程中不可避免的引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，由此形成雙向選擇原則，在考慮社會(huì)需求和專業(yè)布局的同時(shí)為學(xué)生提供最理想的專業(yè)選擇。

2 專業(yè)分流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 熱門冷門差距明顯，專業(yè)選擇極度不平衡 在2011級(jí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生選專業(yè)過(guò)程中，各專業(yè)接收學(xué)生的比例極不平衡。具體體現(xiàn)為第一志愿報(bào)金融學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的比例高達(dá)62%，而第一志愿選擇農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的不足5%，由此可見(jiàn)熱門專業(yè)與冷門專業(yè)差距明顯。整個(gè)年級(jí)中績(jī)點(diǎn)排名在前100名之內(nèi)的學(xué)生超過(guò)90%都選擇熱門專業(yè)，以至專業(yè)分流后各專業(yè)的平均績(jī)點(diǎn)最高差距達(dá)到1.2，造成熱門專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生濟(jì)濟(jì)，而冷門專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生零星的局面，不利于冷門專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)工作，也不利于冷門專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.2 單一考慮短期就業(yè)情況，專業(yè)選擇功利化 大類招生的目的是充分考慮和滿足學(xué)生自身的興趣和專業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)彈性。在實(shí)際操作過(guò)程中有超過(guò)50%的學(xué)生表示，在專業(yè)分流和選擇過(guò)程中，考慮的最主要因素就是專業(yè)的就業(yè)水平和質(zhì)量情況。因此，各專業(yè)的報(bào)名情況基本受往屆學(xué)生的就業(yè)的情況影響。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅速發(fā)展，有可能在學(xué)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)熱門專業(yè)與冷門專業(yè)互換的現(xiàn)象。

2.3 對(duì)重組班級(jí)認(rèn)可度不高，后期管理難度大 2011級(jí)學(xué)生在大二上學(xué)期進(jìn)行專業(yè)分流，下學(xué)期重組班級(jí)。此時(shí)大學(xué)生已不像新生入學(xué)時(shí)對(duì)集體生活充滿向往，對(duì)新生班集體具有強(qiáng)烈的依賴性和歸屬感。大二的學(xué)生更多的傾向于對(duì)自我個(gè)性的展現(xiàn)和獨(dú)立生活的期待，對(duì)重組班集體的需求不大。另外，專業(yè)分流后沒(méi)有搬遷宿舍，在住宿區(qū)仍以原班級(jí)為主，重組班集體平時(shí)交流機(jī)會(huì)不多，除了上課和班級(jí)活動(dòng)之外很少接觸，沒(méi)有互相幫助和感情交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，尤其是一些性格比較內(nèi)向孤僻的學(xué)生，對(duì)新班級(jí)的認(rèn)同感更薄弱。這對(duì)后期開展學(xué)生工作和學(xué)生管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

2.4 學(xué)生分專業(yè)后目標(biāo)不明確，出現(xiàn)各種消極現(xiàn)象 分到冷門專業(yè)的學(xué)生大部分都是成績(jī)績(jī)點(diǎn)較低的學(xué)生，本身在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有缺陷，課程學(xué)習(xí)中也需要幫助和指導(dǎo)，到了新的班級(jí)后找不到可以請(qǐng)教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，漸漸失去前進(jìn)的動(dòng)力。有部分調(diào)劑的學(xué)生會(huì)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)產(chǎn)生抗拒心理，并出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂紀(jì)律和考勤比較差。部分熱門專業(yè)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“任務(wù)完成”的感覺(jué)，在分專業(yè)后即失去了奮斗目標(biāo)，松散懈怠，失去危機(jī)意識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更有甚者沉迷于游戲不能自拔。

3 解決專業(yè)分流中問(wèn)題的對(duì)策

3.1 開展系統(tǒng)化專業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生深入正確地了解專業(yè) 在專業(yè)分流之前的一年中，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生零距離接觸了解專業(yè)。在2011級(jí)新生入學(xué)教育過(guò)程中，曾分別邀請(qǐng)各系、專業(yè)代表老師給新生講解各專業(yè)的情況，包括專業(yè)發(fā)展歷史、師資力量、課程設(shè)置、歷年就業(yè)情況及專業(yè)發(fā)展前景等，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)回答同學(xué)提出的問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑。實(shí)踐表明，只進(jìn)行一兩次專業(yè)教育是無(wú)法滿足同學(xué)們需要的，還需要學(xué)校和學(xué)院提供更多的途徑開展專業(yè)教育。首先，建議學(xué)校提供固定的交流互動(dòng)平臺(tái)，由專業(yè)老師定期解決同學(xué)們的各種問(wèn)題。其次，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師要有意識(shí)地傳授不同專業(yè)的發(fā)展理念，客觀地介紹專業(yè)的就業(yè)情況和領(lǐng)域，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解各專業(yè)的背景及現(xiàn)狀前景，為自己的專業(yè)選擇儲(chǔ)備信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)如專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽等，親身參與體驗(yàn)專業(yè)活動(dòng)并做出正確的專業(yè)選擇。

3.2 開展職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè) 在大一第二學(xué)期我校對(duì)2011級(jí)本科生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生探索自我興趣、性格、能力，認(rèn)識(shí)了解自己的內(nèi)心需求和自我特性。能自己看清自己是什么，最想要和最想做的是什么，最適合做的是什么；進(jìn)一步引導(dǎo)新生探索職業(yè)世界，判斷自己與現(xiàn)有職業(yè)是否匹配，看清自己現(xiàn)在可以做的有哪些，通過(guò)后天努力積累之后可以做的有哪些。找到差距，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展道路。同時(shí)，通過(guò)搜索行業(yè)職業(yè)職位信息，引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)，能意識(shí)到“專業(yè)沒(méi)有好壞之分，只有適合與否的區(qū)別”，用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論指導(dǎo)自己，理性地看待目前專業(yè)的熱門和冷門狀況，根據(jù)自己的客觀條件和內(nèi)心期望，做出最適合自己的專業(yè)選擇。

3.3 開展學(xué)生工作進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)分流后的學(xué)生提供全方位服務(wù)工作 鑒于2011級(jí)學(xué)生專業(yè)分流后重新分班級(jí)但未重新分宿舍的情況，借助學(xué)校學(xué)生工作進(jìn)社區(qū)的契機(jī)，我院把學(xué)生工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生生活的主要場(chǎng)所——社區(qū)。在社區(qū)設(shè)立輔導(dǎo)員值班制度，每天安排輔導(dǎo)員在社區(qū)值班，隨時(shí)解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，也為老師和學(xué)生提供了良好的交流場(chǎng)所和平臺(tái)，促進(jìn)師生感情培養(yǎng)。學(xué)院各學(xué)生社團(tuán)也把活動(dòng)的主陣地轉(zhuǎn)移到社區(qū)，在社區(qū)開展各種活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，為同學(xué)們提供了交流溝通的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。同時(shí)在社區(qū)成立學(xué)業(yè)互助中心，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做志愿者，在中心定期幫助成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助，互助效果顯著。此外還發(fā)動(dòng)各學(xué)生組織為學(xué)生提供服務(wù)工作，如打掃公共區(qū)域衛(wèi)生，幫同學(xué)取送包裹等，讓學(xué)生在宿舍區(qū)享受到各種便利。

3.4 開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升 專業(yè)分流結(jié)束后，大部分同學(xué)會(huì)有暫時(shí)松懈的現(xiàn)象。要在這個(gè)時(shí)機(jī)強(qiáng)化各種紀(jì)律，幫助學(xué)生進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則懶散狀態(tài)變成習(xí)慣后不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在2011級(jí)內(nèi)部開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立多種管理和獎(jiǎng)勵(lì)條例引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的帶頭作用，通過(guò)榜樣的力量感染和帶動(dòng)同學(xué)們積極進(jìn)步；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)力。

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