[摘 要] 音樂鑒賞課是普通高校公共藝術課程中一項十分必要的教育工程，如何使音樂鑒賞課更有效地發(fā)揮其作用，提高學生形象思維和抽象思維的能力、激發(fā)創(chuàng)造性情感和實踐能力，教學方法的改進和完善是十分必要的。本文結合教學實踐，對普通高校音樂鑒賞課的教學方法進行初步的探究，以求使之取得更好的教學效果。

[關鍵詞] 普通高校；音樂欣賞；教學改革

大學音樂鑒賞課是一門素質(zhì)課程，對提高大學生音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和音樂技能，提升審美能力等發(fā)揮著重要作用，也是高等教育改革的重要內(nèi)容。當前，許多高校音樂素質(zhì)教育課程的設置并沒有形成一個相對規(guī)范的體系，導致教學質(zhì)量參差不齊 ，無法很好發(fā)揮藝術教育的美育功能。如何科學有效地指導大學生進行音樂鑒賞，成為迫切需要解決的難題。

一、音樂鑒賞課教學中存在的弊端

在許多學校《音樂鑒賞》的課程設置不合理，例如教學計劃不統(tǒng)一，教學內(nèi)容安排混亂；教學形式單一，未能將學生作為教學主體；仍然有很多老師采用單一的講授教學方法，學生始終處于被動的狀態(tài)；教學設施缺乏專門的音樂教室，實踐活動明顯不足；諸多原因致使教學效果差，很難引起學生的興趣。

二、音樂鑒賞課的教學對象特點

音樂鑒賞在普通高校作為公共藝術選修課程，所面對的是對音樂有一定愛好，但不具備一定音樂素養(yǎng)的學生，大多數(shù)學生對于音樂的愛好也局限于淺顯易懂、熱情洋溢的流行音樂，對古典音樂接觸很少；并且有不少學生選修音樂是憑著一時的興趣，在上課初期熱情高漲，隨著時間的推遲及音樂知識學習的深入，興趣便悄然減退。這些因素都對音樂欣賞課程的教學帶來了不少的難度。所以，根據(jù)大學生選課的目的與態(tài)度，音樂鑒賞課程的教學就一定要考慮課程內(nèi)容的設置必須符合他們的特點，根據(jù)教學效果和學生反饋及時調(diào)整教學手段，避免學生失去學習音樂的興趣。

三、音樂鑒賞課程的改革措施

1、課程設置的完善

音樂公選課的開設目前較普及的課程有《音樂基礎知識》、《外國音樂鑒賞》、《通俗音樂鑒賞》，但很少有《中國民族音樂鑒賞》、《戲曲音樂鑒賞》、《中國音樂史》等課程開設，上述課程的涉入，其目的是把學生引進高雅音樂殿堂的同時也不忽視中國民族音樂教育。

2、教材選用和教學內(nèi)容的優(yōu)化

音樂鑒賞課程教材種類繁多，教師選用教材的隨意性較大，所選教材非常難統(tǒng)一，有些甚至是照搬音樂專業(yè)教材，與普通高校音樂欣賞課的教育目標有較大距離。因此，選用教材時應選用教育部評選的全國普通高校優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、列入“普通高等教育教材建設和改革計劃”的規(guī)劃教材或重點教材、獲省部級以上獎勵的教材等。

3、授課前進行的問卷調(diào)查

在我們公選課開課前，可以用一節(jié)課時間去做問卷調(diào)查，了解授課對象的音樂素質(zhì)現(xiàn)狀，非音樂專業(yè)的大學生中有些學生具有識譜視唱、甚至演唱、演奏水平，但還有一些甚至是樂盲，其音樂素質(zhì)參差不齊。問卷調(diào)查可以較全面的了解大部分同學的興趣愛好等，教師便可根據(jù)對學生調(diào)查的基本情況，對其進行綜合分析，提出問題，制定合適的教學計劃以及教學內(nèi)容，從而避免了盲目教學的后果。

4、教學計劃的改革

根據(jù)對學生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，科學地制定教學計劃和實踐內(nèi)容。從學生的興趣愛好出發(fā)，將課程內(nèi)容分為及部分，或幾個歷史時期，將歷史背景與作品分析相結合的方式，根據(jù)音樂作品的難易、類別、年代、國家、等性質(zhì)分開，在教學中遵循由低到高、由淺入深、由易到難、由中到外的原則，讓學生聽懂理解，初步培養(yǎng)學生鑒賞音樂的興趣，逐步提高學生的鑒賞能力。教學中大量運用數(shù)字媒體技術或者多媒體技術，讓學生有更加直觀的音畫視聽沖擊，可以看到作品的演奏形式和演奏樂器，甚至故事情節(jié)，從而加深對作品的理解。

同是中國民族音樂，以《茉莉花》為例，就可以將各地區(qū)茉莉花調(diào)的曲調(diào)和歌詞進行比較；同是交響曲，也可以將中、外交響曲進行比較。通過比較，培養(yǎng)學生具備從多側(cè)面、多視角欣賞音樂作品的能力，拓寬了普通教材的局限性，進一步擴大學生的音樂視野。

5、教學形式和教學方法的改革

1.情境教學

展示一幅畫，讓學生充分的發(fā)揮想象力，展開聯(lián)想，將其講述成故事，然后挑選較符合的故事情節(jié)，來欣賞音樂作品，將更加便于理解。

2.體驗教學

我們借鑒奧爾夫教學法，在音樂體驗中，會給學生一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓他們在體驗中學習音樂。

3.多媒體運用

在課堂上多媒體技術的運用是更好的選擇，它使文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等信息建立起邏輯連接，展示音樂作品的社會性、文化性、歷史性，使大學生在最短的時間調(diào)動感官器官，為大學生學習音樂提供一個聲情同步、聲形并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。

參考文獻：

[1]趙鴻光.音樂鑒賞[M].上海人民美術出版社.2007（4）

[2]龐琳琳.初探我省普通高校音樂鑒賞課的教學模式[J].黃河之聲，2009（6）.？

[3]陳景來.以人為本優(yōu)化音樂教學——淺談音樂多媒體課件的制作和使用[J].中國音樂教育，2005（1）

基金項目：本文系華東交通大學校立科研基金資助（項目編號：09111096）。

作者簡介：張靈燕（1981—），女，江西樟樹人，華東交通大學碩士，華東交通大學講師，主要研究方向：音樂理論。