肖福姣

[摘 要]歷史課堂教學(xué)是向?qū)W生講解歷史知識(shí)，實(shí)施愛國(guó)主義教育的主渠道。教師要采用“講讀練”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮歷史學(xué)科獨(dú)特的作用和育人功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]傳授知識(shí)；講讀練教學(xué)法；提高效率

通過多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，“講讀練”教學(xué)法是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教學(xué)方法。

一、講——提示講解

講，是教師提綱挈領(lǐng)地揭示歷史教學(xué)內(nèi)容的綱和點(diǎn)，它起著指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、分析思考的導(dǎo)向作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。這一階段，教師必須緊扣教材內(nèi)容，貫徹精講原則，做到語言精練，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，將歷史課上成精講巧練的示范課。

在歷史教學(xué)中，教師要善于依據(jù)不同的內(nèi)容，使用不同的表達(dá)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的濃厚興趣。例如，講授“赤壁之戰(zhàn)”，采用故事敘述的教學(xué)方法，講述周瑜利用蔣干盜書殺將的“離間計(jì)”、龐統(tǒng)的“連環(huán)計(jì)”、黃蓋的“詐降計(jì)”、諸葛亮的“火攻計(jì)”等。又如，講解“戰(zhàn)國(guó)七雄”一課時(shí)，首先出示戰(zhàn)國(guó)七雄分布的形勢(shì)圖，接著依次向?qū)W生指出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位，然后讓學(xué)生一一找出戰(zhàn)國(guó)七雄的首都。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又提高了課堂教學(xué)效果。此外，在講解歷史事件時(shí)，可結(jié)合教材內(nèi)容，采取敘述歷史的教法中的三段論，一是交代背景，二是講述過程，三是講解作用。這種介紹歷史事件的教法，深受學(xué)生歡迎。

二、讀——自主學(xué)習(xí)

讀，是教師給學(xué)生一個(gè)“自由發(fā)展區(qū)”，教師應(yīng)精心指導(dǎo)學(xué)生圍繞課本自我閱讀、識(shí)記、思考、探討，從而使學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)與技能。這是一堂歷史課的重要組成部分，是把學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。這個(gè)教學(xué)階段，必須做到：一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始時(shí)，要求學(xué)生緊扣課本，“抓綱采點(diǎn)”，理清基礎(chǔ)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；二是根據(jù)教材中應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，提出一系列問題，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行有目的、有步驟的分析和思考，從而達(dá)到解決問題的目的。

例如，在學(xué)生閱讀“南京大屠殺”這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)當(dāng)年日本法西斯強(qiáng)盜慘無人道地殺害手無寸鐵的中華兒女的悲慘場(chǎng)面，學(xué)生們對(duì)日本法西斯的暴行咬牙切齒，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)政府腐敗無能的行徑表示極大憤怒。通過閱讀和觀看錄像，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的思想感情。隨后可水到渠成地提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考與討論：1.日本帝國(guó)主義為什么猖狂地屠殺中國(guó)同胞？2.國(guó)民黨軍隊(duì)為什么不能保護(hù)人民生命、財(cái)產(chǎn)的安全和祖國(guó)的大好河山？問題一提出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，發(fā)表自己的見解，有的從兩國(guó)政治制度上找原因，有的從中日經(jīng)濟(jì)、軍事方面的對(duì)比上找差距。通過對(duì)問題的探討，學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，從當(dāng)時(shí)中日兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技等方面的情況進(jìn)行對(duì)比，最后得出結(jié)論：落后就會(huì)挨打，腐敗必將亡國(guó)。所以我們要捍衛(wèi)鉤魚島，保證祖國(guó)領(lǐng)土完整。我們從小要努力學(xué)好科技文化知識(shí)，為中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而讀書，立志成才，報(bào)效祖國(guó)。

三、練——課堂訓(xùn)練

練，要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練。通過練，達(dá)到鞏固掌握課堂教學(xué)知識(shí)的目的。在練習(xí)過程中，教師要注意練的內(nèi)容和練的形式。前者應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文，同時(shí)還須將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向、橫向的有機(jī)延伸和串連；后者要不拘一格，形式多樣，比如隨堂小測(cè)驗(yàn)、上臺(tái)板書、提問作答、知識(shí)搶答賽、討論歸納等。教師通過精講巧練，使學(xué)生進(jìn)一步理解教材，又能進(jìn)行知識(shí)遷移，也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生智力、能力的目的。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為歷史教學(xué)改革指明了方向，近幾年來筆者堅(jiān)持在初中歷史教學(xué)中推行“講讀練”教學(xué)法，取得了明顯成效。每堂課后檢查學(xué)生的作業(yè)，絕大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練都達(dá)到了要求。這種教學(xué)法，筆者認(rèn)為有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生理解能力、自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；二是使教與學(xué)雙邊活動(dòng)有機(jī)地相互滲透、相互作用，密切了師生關(guān)系，使教師越教越有信心，學(xué)生越學(xué)越有勁頭；三是既按教材又按思考練習(xí)題的順序進(jìn)行，既易于掌握課文的系統(tǒng)性，又能圍繞中心不至于東拉西扯；四是課堂氣氛十分活躍，學(xué)生積極思維，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。

責(zé)任編輯 如 水