胡細(xì)嫦

任務(wù)型教學(xué)模式是把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。以學(xué)生語言能力發(fā)展為基本出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力（包括語言知識、語言技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等）與“任務(wù)型”教學(xué)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力（包括說和寫的能力、社會語言能力、語域能力、策略能力等）”是一致的。在這種教學(xué)方式中，教師在課堂中圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出明確具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、詢問、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成其任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

一、情境導(dǎo)趣，以趣激學(xué)的任務(wù)

教材是教師實施教學(xué)計劃的依據(jù)?，F(xiàn)行高中英語教材有著完整的知識體系和技能訓(xùn)練體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，靈活御用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在學(xué)習(xí)Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 2 No Drugs 時，筆者圍繞“smoking”這個話題，先讓學(xué)生看一段關(guān)于tobacco 與cancer 的錄象，然后讓學(xué)生按順序完成下列任務(wù)：

1. Why do teenagers smoke？

2. Survey on Smoking.

“smoking” 是學(xué)生比較感興趣的話題，因為有不少的高中生通過抽煙來尋求刺激。由于事先給了學(xué)生這樣的情景，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不僅有話可說，而且用英語表達(dá)也十分的流暢。學(xué)生完成任務(wù)的情況如下：

第一任務(wù)：（Why do teenagers smoke？）讓學(xué)生分小組討論，他們經(jīng)過討論做出以下回答，從中可以看出這個任務(wù)較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。

to copy their friends

so as to have a good time

because the cigarettes are cheap and easy to buy

第二任務(wù)：（Survey on Smoking）這部分讓學(xué)生扮演小記者，按照教師設(shè)計好的表格進(jìn)行調(diào)查。

二、情景遷移，學(xué)以致用的任務(wù)

語言是交際的工具，它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言 ，是學(xué)習(xí)的試金石。任務(wù)型教學(xué)模式作為交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，使得語言運用的基本理念能夠在學(xué)生的實踐中得以體現(xiàn)。教師運用任務(wù)型教學(xué)模式時，應(yīng)設(shè)法使所設(shè)計的教學(xué)活動一方面能貼近學(xué)生的日常生活，是學(xué)生學(xué)會運用英語解決生活中的實際問題；另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)Foreign language Teaching And Research Press Book 3 Module 3The Violence of Nature時，圍繞“制定一個保護(hù)自己的計劃”這一主題，筆者為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù)：

1. What do we do before the natural disasters come？

2. How do we protect ourselves when the natural disasters come？

自然災(zāi)害給人類帶來很大的危害，如果學(xué)生具有一定的防范意識和掌握一些自救措施，就能在生活中避免不必要的損失和傷害。因此，筆者在該單元教學(xué)中設(shè)計了上述任務(wù)，其目的在于使學(xué)生能夠運用英語解決真實生活中所存在的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。筆者現(xiàn)將此任務(wù)的實施步驟簡略分述如下：

在完成任務(wù)一之前，筆者先讓學(xué)生看一段關(guān)于自然災(zāi)害的影象片段使學(xué)生更好的完成任務(wù)。

任務(wù)一：“自然災(zāi)害來臨之前，我們應(yīng)該做些什么？” （What do we do before the natural disasters come？），完成這一任務(wù)時，讓學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。大部分學(xué)生的觀點如下：

1. Listen to the radio and TV for the weather report.

2. Leave your house and town as soon as possible if the natural disasters come.

任務(wù)二：“當(dāng)災(zāi)害來了時，如何保護(hù)自己？”（How do we protect ourselves when the natural disasters come？），學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)到的知識和一般性常識找出應(yīng)對措施。通過完成次項任務(wù)，學(xué)生能夠清楚地了解遇到自然災(zāi)害時應(yīng)該做什么 、不應(yīng)該做什么、如何安全逃脫災(zāi)害現(xiàn)場。筆者將學(xué)生討論的結(jié)果總結(jié)如下：

Stay in the house.

Close＼stay away the windows.

Turn off the gas， water， and electricity in your house….

學(xué)生在完成上述任務(wù)的過程中，實際上也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

三、促使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的任務(wù)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。另外，在英語過程教學(xué)中，教師還要使學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能得到發(fā)展。語言技能是通過語言學(xué)習(xí)和語言實踐培養(yǎng)起來的，兩著構(gòu)成了一個互為支撐、互為發(fā)展的有機整體。任務(wù)型教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生的語言技能和提高其素養(yǎng)方面具有明顯的優(yōu)勢。筆者在教Foreign language Teaching And Research Press Book 2 Module 5 Newspaper and magazines 之后，為學(xué)生設(shè)計了下列任務(wù)：

1. Find out sections Newspaper and magazines includes.

該任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和歸納能力。學(xué)生通過比較和分析它們的內(nèi)容，概括出它們涵蓋版面：Business， Technology， Society， Entertainment…等。

2. Find English names of Newspaper and magazines.

此任務(wù)在于了解學(xué)生的生活世界。

3. The most useful information you have got from the newspaper.

主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和文字表達(dá)能力。要求學(xué)生先從報子和雜志上獲取信息，并進(jìn)行文字重組和信息加工，然后口頭表述。

4. The difference between newspapers and magazines.

該項任務(wù)要求學(xué)生首先要找出他們各自的特點，然后再考慮哪幾個方面進(jìn)行比較才更能突出其各自的特點。完成此項任務(wù)需要一定的綜合能力。教師可以從形式（Form）、影響（Influence）、時效性（Time efficiency）、內(nèi)容的多樣性（Content variety ）和受眾面（Audience）等方面引導(dǎo)學(xué)生比較兩者之間的不同。

5. Design a newspaper of your own.

此任務(wù)難度很大。這個任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行多次交流、磋商及合作才能完成。此任務(wù)也是學(xué)生英語寫作能力的體現(xiàn)。筆者根據(jù)本班學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生出了一份簡單的海報。

實施任務(wù)型教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事情，收集信息資料，實踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、解決問題的能力?？梢园褜W(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的、生動的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。它改變的不僅僅是學(xué)生的內(nèi)容，更重要的是提供學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。

責(zé)任編輯 邱麗