林海

【摘 要】在物理課堂教學中融入STS教育，將大大提高學生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力、適應能力和科技能力。這一舉措的實施，既是新課程改革下物理教學的發(fā)展方向，同時也是提高學生綜合素質(zhì)的有效手段。本文對通過初中物理教學對STS教育進行了淺析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學 STS教育

一、STS教育概述

隨著我國新課程改革的逐步實現(xiàn)，對初中物理教學提出了如下要求：在進行物理課堂教學時，必須將科學與社會、科學與實際有機結(jié)合；在物理教學中要加強STS教育，并樹立正確人生觀、價值觀、世界觀；建立將物理融入生活的思想理念，實行合作式和探究式的教學模式；強調(diào)學科滲透，注重科技發(fā)展。

STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構(gòu)想， 其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質(zhì)的公民，具有互動性、發(fā)展性、社會性、綜合性、開放性等方面的特點。它要求面向公眾，面向全體；強調(diào)理解科學、技術(shù)和社會三者的關(guān)系；重視科學、技術(shù)在社會生產(chǎn)、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造時，都要考慮社會效果，并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔社會責任。

二、STS教育在物理教學中的教育原則

STS教育涉及范圍具有極大的廣泛性，在物理實驗教學過程中運用STS教育必須注重對其內(nèi)容的選擇，結(jié)合物理實驗教學的實際情況，根據(jù)以下原則對STS教育進行科學、合理的設計。

（一）適度性原則

對STS教育內(nèi)容進行選擇時應與物理實驗教學內(nèi)容相結(jié)合，并保證兩者內(nèi)容能夠相互適應，使學生的學習能力和認知水平能夠更好的適應教學內(nèi)容，保證STS教育內(nèi)容的廣度和深度適當。

（二）時效性原則

對STS教育內(nèi)容進行選擇時還應保證其內(nèi)容能夠?qū)萍汲删图捌湎嚓P(guān)社會問題進行及時、準確的反映。同時，還需對其內(nèi)容進行及時更新。

（三）綜合性原則

對STS教育內(nèi)容進行選擇時必須保證其內(nèi)容具有一定的學科綜合性，將人文教育與科學教育有機結(jié)合。

（四）實用性原則

實用性原則主要是指STS教育內(nèi)容能夠適用于學生實際的生產(chǎn)建設和日常生活，能夠促進學生對物理知識的應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

三、將STS教育與初中物理實驗教學結(jié)合的方法

（一）培養(yǎng)學生實踐能力

初中物理實驗教學強調(diào)學生的動手能力，在教學過程中應重點培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。一方面，要加強學生對物理技術(shù)應用方式的掌握，在物理實驗過程中具有基本的操作技能。例如，如何對電壓表、電流表、彈簧秤、天平實驗器材進行正確的使用。另一方面，加強訓練學生的實用型技能，例如，對照明電路進行故障分析和對樓梯燈的電路進行安裝等操作技能。同時，還應加強實踐操作技能的培養(yǎng)，例如，通過制作電池、水火箭、簡易水平儀，提高學生實踐操作能力。此外，還應加強對學生技術(shù)改造能力和科技探究能力的培養(yǎng)，例如：自己設計制作溫度計、氣壓計以及設計和安裝電動機模型等。

（二）加強物理史教學

加強學生對物理史的了解，能夠?qū)W生的人文精神和科學素養(yǎng)的提高起到一定的促進作用。教師在進行物理實驗教學時，應將相關(guān)的物理學史材料適當?shù)娜谌氲浇虒W內(nèi)容中。通過霍金、愛因斯坦等科學家，培養(yǎng)學生為科學獻身、無私奉獻的科學素養(yǎng)；通過丁肇中、李政道、楊振寧等諾貝爾物理學得獎者的故事和事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自尊心。

（三）將生活實際與物理實驗教學有機結(jié)合

物理科學具有很強的實用性，與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等各方面密切相關(guān)。在物理實驗教學中，應合理的融入生活實際，發(fā)揮物理科學實用性的特點。例如，在為學生講解“液化”現(xiàn)象，向?qū)W生介紹液化方式時，可以結(jié)合生活中的石油液化氣的液化方式，使學生了解液化氣主要是通過將氣體體積壓縮，并降低溫度而形成的。通過這樣的教學方式，可以使學生更加深入、全面的認識到生活實際與物理實驗教學之間的緊密關(guān)系，從而更加熱愛科學、相信科學，樹立正確的價值觀和物理學習意識。

（四）培養(yǎng)學生的自主學習能力

加強探究教學與實驗教學，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。同時，還能有效地將技術(shù)與科學原理有機結(jié)合。例：老師在探究浮沉條件時把塑料瓶、錫紙、銅塊、牙膏筒及水槽分給學生小組探究，學生討論后動手有的讓錫紙船漂浮，有的想辦法讓牙膏筒懸浮，課堂馬上變得生動及有效。這種不斷地改善課堂實驗為學生提供盡可能多的動手、動腦的機會的方式，能使學生能夠通過自主設計實驗程序、操作實驗并得出實驗結(jié)論。另外，在教學過程中，教師可以先向?qū)W生提出教學內(nèi)容和要求，并通過對實驗方案的“猜想——設計——討論——選擇——驗證——總結(jié)”讓學生進行自主學習。目前初中物理注重學生控制變量法探究、類比法和微細現(xiàn)象放大的觀察法以及比較法、等效替換法、轉(zhuǎn)換法、模型法、疊加法、實驗推理法和描述法等。通過現(xiàn)代化宣傳工具在教學過程中結(jié)合STS教育，組織學生開展科普活動，激發(fā)學生對物理實驗教學的興趣，同時擴寬學生的事業(yè)，使學生掌握更加全面的科技知識。

結(jié)語

將初中物理實驗教學與STS教育相結(jié)合，能夠使學生的綜合素質(zhì)、學習能力和實踐能力得到全面提高，形成科學、系統(tǒng)的價值觀和科學意識。同時，還能夠使教師的科技水平和科技素質(zhì)得到全面提升，真正實現(xiàn)物理實驗教學的有效性。