丁仁才

【摘 要】初中歷史新課標(biāo)的實施給基礎(chǔ)教育工作者的教學(xué)改革提供了一個全新的探索和嘗試的平臺?；A(chǔ)教育工作者們都以新課程要求為最終目標(biāo)，在課堂教學(xué)中找尋創(chuàng)新性的教學(xué)方法和教學(xué)模式，本文筆者也對初中歷史有效教學(xué)進行了探索，并結(jié)合教材特點總結(jié)出幾種教學(xué)技巧與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中歷史 課堂教學(xué) 技巧 探究

初中歷史受新課改的影響，教材內(nèi)容變得十分簡潔、美觀，不少師生眾口一詞，都認(rèn)為歷史課相對以前好教好學(xué)了許多，但是，每次的質(zhì)量檢測成績卻還是讓人大失所望，那么到底是什么原因呢？在筆者看來，歷史教師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧是主要原因之一，在歷史課堂教學(xué)中，教師要通過各種途徑盡最大努力營造豐富多彩的教學(xué)情境，如通過課堂提問，學(xué)生進行互動討論，通過分析學(xué)案，引用古代詩歌，有效地利用好現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)工具等等，來激發(fā)起學(xué)生主動探究的興趣，營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂教學(xué)效果得以提高。下面筆者就從以下幾方面來進行探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂教學(xué)效果

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。問題教學(xué)已經(jīng)實施很長時間了，世界著名教育家蘇格拉底也是通過與學(xué)生之間的問答來完成各項教學(xué)的。當(dāng)下科技更加發(fā)達(dá)，在教學(xué)中教師可以利用不同背景來營造問題教學(xué)情境，問題教學(xué)已經(jīng)逐步被各大基礎(chǔ)教育工作者所采用。因為問題教學(xué)主要強調(diào)以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為前提，通過教學(xué)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行更深入的探究，最后達(dá)到解決問題的能力。與創(chuàng)新教學(xué)中的探究型教學(xué)是大致相同的，教學(xué)的目的并不單是提高學(xué)生的考試成績，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力，使學(xué)生能適用社會發(fā)展的需要，具有解決實際問題的能力。而創(chuàng)設(shè)問題情境是問題教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，采用的方法和手段也很多，一般可以通過圖片或者實物來進行直觀創(chuàng)設(shè)。例如，在講完殖民主義知識后，教師可設(shè)計以下問題 “大家是如何看待殖民主義者的所作所為呢？”通過提問把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境，從而使學(xué)生的注意力、記憶、思維協(xié)調(diào)起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時也鍛煉了學(xué)生分析歷史問題的能力，能準(zhǔn)確客觀地對事物做出正解的評價。

二、小組合作探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的討論教學(xué)也就是目前的小組合作探究型教學(xué)，也是目前十分流行的教學(xué)技巧，通過這種教學(xué)手段，更能調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，能激發(fā)學(xué)生利用自己已有的認(rèn)識和知識點去對新知識進行評價和理解，從而使學(xué)生具有新的思想和觀點去看待一切事物，這也是開展小組合作探究教學(xué)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還實現(xiàn)了課堂有效教學(xué)，是一舉多得的好方法。例如，在教學(xué)埃及金字塔時，可以讓學(xué)生觀看《建造金字塔》的圖片，當(dāng)學(xué)生看到磨光的石塊和監(jiān)工們手中的鞭子打在奴隸和農(nóng)民們的身上時，見此情此境，教師就可以提出許多與金字塔相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行分組討論，在討論過程中不斷修正自己的觀點，最后各小組闡述自己的觀點，由其他小組進行講評。通過這種合作討論和交流，既提升了學(xué)生對歷史事物的正確認(rèn)識，還激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生慢慢了解教材內(nèi)容的本質(zhì)，從而就會認(rèn)識到金字塔是奴隸和農(nóng)民被殘酷奴役的歷史見證。

三、利用“學(xué)案教學(xué)”提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過“學(xué)案教學(xué)”來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這就要從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容和教案，在具體教學(xué)中實施應(yīng)試教育和素質(zhì)教育同時進行。具體做法就是教師通過學(xué)生已有的知識點，課前編制出一套指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案來自覺進行學(xué)習(xí)，并能把相關(guān)的學(xué)習(xí)過程記錄在“學(xué)案”上，也就是讓學(xué)生進行借鑒對比，通過對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和鞏固。例如，在講到南京臨時政府簽下不平等條約時，學(xué)生該如何理解這一做法呢？教師可以事先把教材內(nèi)容設(shè)計成以下情境：一種是支持這種做法的，美其名曰是一種作戰(zhàn)策略；另一種就是強烈反對這種做法的，認(rèn)為南京臨時政府的這種行為是賣國。然后讓學(xué)生從當(dāng)時所處的環(huán)境和各種政治力量實力的對比上來進行分析和討論，從而了解到南京臨時政府并沒有深刻認(rèn)識到日本帝國主義的侵略本質(zhì)。采用“學(xué)案教學(xué)”，使師生之間做到了真正互動，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，也學(xué)會了對教材內(nèi)容進行總結(jié)和反思，從而更能做到取長補短，提高自身知識水平。

四、引入詩歌實現(xiàn)課堂有效教學(xué)

初中生對音樂有著濃厚興趣，在歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過引入詩歌來提高學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。再說詩歌是中華文化的精粹，其中的語言包含了極其深刻的歷史內(nèi)涵，在很大程度上對學(xué)生的思維起著巨大的發(fā)展作用，還能活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)封建制度時，教師就可以利用詩歌來導(dǎo)入課題。如“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。學(xué)生一想到這首詩就會想到封建制度下艱難活著的農(nóng)民，從而也體會到封建制度的殘酷。

五、巧用多媒體進行有效課堂教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，教師把教材中的內(nèi)容和許多人物利用多媒體形象直觀的展現(xiàn)出來，更能激起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在無意中了解歷史、感悟歷史，從而樹立起正確的歷史價值觀。例如，在講述奴隸貿(mào)易時，可以播放《根》的影片，讓學(xué)生了解男主人公被掠為黑奴的悲慘生活，從而激起對奴隸社會的痛恨。

總之，新課標(biāo)下，初中歷史教師要采用良好的教學(xué)模式和各種教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境來營造和諧有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感興趣，從而實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

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