李志堅(jiān)

【摘 要】本文通過對(duì)新課改教案（或?qū)W(xué)案）備寫中遇到的備課準(zhǔn)備、備課內(nèi)容、備課形式、備課評(píng)價(jià)等問題的深層分析，客觀全面闡述了大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題，對(duì)指導(dǎo)教師備課提供了可資借鑒的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課改備課 準(zhǔn)備 內(nèi)容 形式 評(píng)價(jià)

課改活動(dòng)已成為目前教師在教學(xué)活動(dòng)中的中心議題，要上好課改課，作為教學(xué)人員首先應(yīng)該備好課改課的教案（或稱導(dǎo)學(xué)案）。那么怎樣才能備好課改課的教案呢？我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、備課的準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的素質(zhì)要求，新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提倡讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，這就要求教師在備課的準(zhǔn)備階段，不但要有廣博的社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且應(yīng)具備專業(yè)方面的理論知識(shí)、技能和技巧。因此教師在備課前，首先應(yīng)該全面、系統(tǒng)的分析學(xué)期、學(xué)年、甚至小學(xué)階段自己所任學(xué)科的全面知識(shí)，也就是在寫教案前要寫的教材分析。這里的知識(shí)既指廣義的知識(shí)領(lǐng)域，又指狹義的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)人員，只有在平時(shí)生活中博覽群書，堅(jiān)持對(duì)專業(yè)知識(shí)的大量攝取，并能在社會(huì)發(fā)展變化中以超前意識(shí)把握教育發(fā)展運(yùn)行的規(guī)律，形成正能量。這樣，我們才能根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在備課準(zhǔn)備階段做到輕車熟路，胸有成竹。

另外，在備課的準(zhǔn)備階段，教師還應(yīng)充分了解學(xué)校教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)狀，便于備寫教具和學(xué)具；了解與自己共同參與教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，即學(xué)生。尤其是對(duì)學(xué)生的了解，要做到全方位把握和個(gè)性化的了解，這里的把握和了解包含著學(xué)生的個(gè)體品質(zhì)、知識(shí)層次、知識(shí)基礎(chǔ)、技能現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、思維特征等。

二、備課的內(nèi)容

教材內(nèi)容。教材內(nèi)容在教案中要單列寫清，亦可簡寫，在特殊情況下還須寫的更全面很具體。如參加說課活動(dòng)的教案、評(píng)選優(yōu)秀案例的教案等。

教材說明或背景分析。這是我們備好課的前提，備課者務(wù)必對(duì)本節(jié)所備教材內(nèi)容全面的把握，透徹的背景分析，特別要注重這一過程與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的必然聯(lián)系，既不能夸夸其談，亦不能信口開河，要緊扣教材，富有導(dǎo)向、啟示、設(shè)疑作用。

教學(xué)設(shè)想。這一環(huán)節(jié)要求不一，在教案中可備可不備，但備課者事先必須在心中有自己對(duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思和設(shè)想。如怎樣激情導(dǎo)語，設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的雙邊具體活動(dòng)與思維趨向，可能出現(xiàn)的新的知識(shí)點(diǎn)或問題、最終的教學(xué)效果預(yù)設(shè)等。如浙江舟山市定海區(qū)臨城中心小學(xué)教師梅志剛在《按比例分配的應(yīng)用題》案例中寫了這樣的教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)從生活中走來（把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，精心創(chuàng)設(shè)了問題的情境，力求激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題）。精選教學(xué)問題，讓學(xué)生回歸生活（問題是學(xué)生探究問題的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決新問題，有利于學(xué)生思辨能力的提高，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞解決問題展開教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決新問題，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)）。

教學(xué)目標(biāo)。教師要想很好的實(shí)施新課程，首先要把課標(biāo)的理念融入教學(xué)目標(biāo)中去。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求“雙基”落實(shí)，課改目標(biāo)的要求是在課堂中體現(xiàn)“三維目標(biāo)”（即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。一節(jié)課，我們不可能要求三維目標(biāo)在課堂上都能夠完整地體現(xiàn)出來，但是在整個(gè)單元或整章的教學(xué)目標(biāo)中卻要貫穿始終。

教學(xué)目標(biāo)的制定要明確化、具體化、富有層次性，切忌假、大、空的目標(biāo)，誤導(dǎo)課堂活動(dòng)的實(shí)施。

教學(xué)過程。這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這一過程牽扯著整節(jié)課的全部活動(dòng)。新課程要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此這個(gè)過程是一個(gè)流動(dòng)的而且動(dòng)靜結(jié)合的過程。教學(xué)過程設(shè)計(jì)是通過教師與課程、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課程之間的多項(xiàng)互動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題的循環(huán)中進(jìn)行的。因此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)情境全方位的規(guī)劃，它只能描述課堂的大體輪廓，重要的是給學(xué)生留有更多的思維空間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生的思維在不斷變化中得到充實(shí)、完善、發(fā)展、創(chuàng)新。我們在備課過程中應(yīng)備寫：談話激趣、導(dǎo)入新課；活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知；實(shí)踐運(yùn)用、發(fā)展新知；總結(jié)提煉、拓展新知；作業(yè)練習(xí)、鞏固新知五部分內(nèi)容。

教學(xué)反思（或教學(xué)反饋）。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓備課者通過課堂實(shí)踐活動(dòng)正確分析和研究這節(jié)課的整體質(zhì)量，通過對(duì)教材內(nèi)容的挖掘分析，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)行，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成與落實(shí)，對(duì)自我感覺的再評(píng)價(jià)來衡量。它包括三方面的內(nèi)容，一是教學(xué)的得與啟示；二是教學(xué)的失與反思；三是重新構(gòu)建、設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案。

三、備課的形式

傳統(tǒng)的教師個(gè)體備課形式，通過實(shí)踐流露出不少弊端。如束縛了教師間的相互交流；憑經(jīng)驗(yàn)施教，忽視對(duì)學(xué)生的具體研究；備課流于形式，備課純粹就是教案的“翻版”，毫無使用價(jià)值等等，這種現(xiàn)象極大地浪費(fèi)了師資資源和教材資源，給教學(xué)工作帶來了不可估量的損失。課改中，我們提倡集體備課，這是備課形式的改革。集體備課的優(yōu)勢：一在于目的的明確，集中了大家的智慧；二在于形成通案，集思廣益，具有較強(qiáng)的操作性；三在于資源共享，突出個(gè)案特征；四在于集體督導(dǎo)和管理。集體備課有利于發(fā)揮大家的才智，彌補(bǔ)了彼此的不足，使集體與個(gè)人的特長有機(jī)結(jié)合起來，可以極大地提高備課質(zhì)量，增強(qiáng)其使用價(jià)值。

四、備課的評(píng)價(jià)

隨著課改工作的不斷深化與發(fā)展，備課的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)已成亟待解決的首要問題。這一問題應(yīng)突出地表現(xiàn)在評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、發(fā)展性和科學(xué)性上。至于我們對(duì)備課的評(píng)價(jià)如何跟進(jìn)，我認(rèn)為我們必須在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷分析、探索、總結(jié)，并從教學(xué)準(zhǔn)備情況、教學(xué)組織形式、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方向及導(dǎo)向、評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行跟蹤分析，力爭在短時(shí)間內(nèi)形成有自己特色的備課評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，這樣，才能確保課改工作的穩(wěn)步順利推進(jìn)。