林松林

新課程強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是初中政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

考試標(biāo)準(zhǔn)考什么，教師就教什么；教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，說到底就是一種“滿堂灌”的教學(xué)模式，造成了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，這種落后的教育觀念極大的束縛了素質(zhì)教育的開展。而在新課改下，要樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立面向全體學(xué)生，因材施教、學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一的教學(xué)觀，并付諸教育實(shí)踐。既要重視考查學(xué)生道德、心理健康、法律和國情教育等方面基本知識(shí)的掌握情況，又要考查學(xué)生在具體情景中運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，更要關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要注重與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，體現(xiàn)時(shí)代性，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。例如教學(xué)《3.3 以人為本 科學(xué)發(fā)展》一課中的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在課前要求學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境展開調(diào)查。在課堂上，讓學(xué)生展現(xiàn)調(diào)查成果。從調(diào)查成果來看，學(xué)生的調(diào)查涉及制瓷業(yè)造成的大氣污染、食品污染、河流污染、工業(yè)噪音污染等環(huán)境問題，調(diào)查形式以實(shí)地考察為主，由于這些就是發(fā)生在學(xué)生身邊，親身感受，結(jié)合課本知識(shí)，深切體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，懂得了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代意義。

二、改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)

在新課改下強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且教師除了讓不同差異的學(xué)生互相進(jìn)行探究、交流、合作、分享體驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，也可以讓其與家長、同伴、網(wǎng)友等交流學(xué)到的知識(shí)，提出對(duì)問題的看法，從而使課堂教學(xué)擴(kuò)大到社會(huì)上相關(guān)的各種人群，各種具體環(huán)境的多種目標(biāo)之下，各項(xiàng)內(nèi)容知識(shí)、多個(gè)信息主體、多種個(gè)性起點(diǎn)的多元互動(dòng)。例如，在講授粵教版七年級(jí)下冊(cè)《5.1生命寶貴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在上新課之前讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ふ疑磉叺纳?，學(xué)生們找到了大樹，鮮花，小鳥，蝴蝶等等生機(jī)勃勃、可愛的生命，由此我引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的生命，體驗(yàn)大自然的美以及內(nèi)心的喜悅，感受大自然的神奇力量，體會(huì)生命世界的多彩，從而對(duì)課本觀點(diǎn)有了更直觀的認(rèn)知；再進(jìn)一步要求學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)調(diào)查或?qū)嵉卣{(diào)查，如我國的生物物種情況，瀕臨滅絕動(dòng)物的生存狀況，然后暢談體會(huì)，從而懂得了每種生命都有其存在的意義，作為人類應(yīng)該去保護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)大自然。通過活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真自主地學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展和富有個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

探討設(shè)計(jì)思想品德課“情境”教學(xué)模式，即以一定的方法措施，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生“入境、入情、入理”而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。例如，在講授粵教版七年級(jí)下冊(cè)《6.1直面挫折》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過視頻展示了故事情境：北京殘奧會(huì)開幕式文藝表演上，一幕名為《永不停跳的舞步》催人淚下。領(lǐng)舞者小李月原本是一位學(xué)芭蕾的孩子，在汶川地震中失去左腿，雖承受巨大內(nèi)心痛苦，但她一刻也沒放棄對(duì)芭蕾的追求，不想讓舞蹈的夢(mèng)想屈從于殘酷的命運(yùn)。她重新起舞，向世界、向傷殘的小伙伴，也向自己證明：地震折不斷我的夢(mèng)想，超越自我，就仍能高高飛翔。同學(xué)們看完這則視頻資料之后，感動(dòng)的留下了眼淚，并紛紛發(fā)表自己的意見，如：①她在汶川地震中失去左腿，一刻也沒放棄對(duì)芭蕾的追求，說明她能正確認(rèn)識(shí)挫折，直面挫折，樹立正確的人生目標(biāo)，不畏懼，不氣餒，不消沉；②她不想讓舞蹈的夢(mèng)想屈從于殘酷的命運(yùn)說明她善于自我疏導(dǎo)、自我排解；③她重新起舞，超越自我，積極進(jìn)取，探索創(chuàng)新成功的新思路。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造一種有如身臨現(xiàn)場的氛圍，讓學(xué)生唱主角，把學(xué)生變成課本知識(shí)的直接參與者，演繹課文內(nèi)容，既生動(dòng)活潑，又能提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力及表演、演說能力。

責(zé)任編輯 龍建剛