陳楚卿

英語寫作是每年英語高考必考的壓軸題，其分值高達40分，差不多占全卷總分的1/3，其得分率對全卷的得分有著舉足輕重的影響。但是，由于寫作費時費力、見效慢，好多老師把教學(xué)重點放在孤立、機械的字、詞、句的講解和訓(xùn)練上。寫作訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，寫作能力不高，錯漏百出，這對提高英語高考成績帶來很大的困難。在長期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)高中生英語寫作中普遍存在的問題主要有：詞匯貧乏，句式單調(diào)；受母語束縛，語法錯誤多；文章段落不明，結(jié)構(gòu)混亂。針對以上問題，我在教學(xué)中摸索出了一些提升寫作能力的途徑與方法。

正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯貧乏，對寫作充滿畏難情緒，聽到寫作就心煩，教師批改作文就頭痛。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。教師要多鼓勵，少批評。寫作能力差的同學(xué)往往缺乏學(xué)習(xí)信心，不敢寫也不愿意寫，怕自己寫的東西會成為老師批評的典型、同學(xué)的笑料。針對這種情況，我先采用遣詞造句的方式，讓學(xué)生堅持每天寫幾個句子，天天寫，天天查，哪怕是最簡單的句子我都會給予肯定、鼓勵，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，更好地挖掘他們的潛能。漸漸地，他們的積累越來越多，會寫段落、語篇了。同時，我也注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和方法，從而潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達到教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，推動語言能力的提高。

夯實基礎(chǔ)，循序漸進

積累好詞、好句，擴大閱讀范圍。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)利用歸納法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法、對比法等豐富、擴大學(xué)生的詞匯量。我還經(jīng)常利用黑板的一角作為English Corner，讓學(xué)生每天輪流抄寫單詞、句子，使學(xué)生每天都有收獲。除此之外，讓學(xué)生多讀一些內(nèi)容豐富、 題材多樣的課外讀物來擴大閱讀范圍。

熟悉基本的句型結(jié)構(gòu)。句型是寫作的基本框架，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂雙賓語結(jié)構(gòu)、主謂復(fù)合賓語結(jié)構(gòu)等五大基本句型。寫作訓(xùn)練可以此五大基本句型為出發(fā)點，然后通過擴寫句子，提高學(xué)生寫作能力。例如：He studied English.-He studied English very hard. -He studied English very hard in Middle School. -He studied English very hard in Middle School when he was thirteen.

把寫作訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，我有意識地依照“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。要重視每單元的翻譯練習(xí)，這既訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力，又讓學(xué)生鞏固了本單元重點詞匯的用法，使學(xué)生了解英語與漢語在表達方式上的異同，檢查自己常犯的錯誤并分析改正。另外，為提高學(xué)生的英語寫作水平，將語篇分析納入課文教學(xué)中，先從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，進行概要寫作練習(xí)，課后要求學(xué)生進行模仿性寫作，這對提高學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

強化語言的輸入，達到語言的自然輸出

新課標高中教科書非常重視結(jié)合聽、說、讀進行有指導(dǎo)性的程序?qū)懽鳎饕植荚趯W(xué)生用書的Using language和Writing Task部分，教學(xué)過程中，我結(jié)合這部分內(nèi)容，有步驟、有目的地對學(xué)生進行單元話題作文指導(dǎo)。另外，要重視課文的背誦，每節(jié)課我都會抽出一定時間檢查學(xué)生的背誦情況。通過對重點句型的積累、優(yōu)美范文的誦讀，可以加深學(xué)生對語言的了解，培養(yǎng)了他們的語感，從而減少語言表達的錯誤，達到語言輸出規(guī)范、流暢。

多元評價，及時反饋

我采用了“學(xué)生自評—同學(xué)互評—教師終評”的方式，大大提高了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，同時也減少了教師的負擔(dān)。寫作反饋和講評一定要及時。講評時，可以將批閱時發(fā)現(xiàn)的好句子和段落投在大屏幕上讓學(xué)生欣賞（最好注出是哪個同學(xué)或哪個組的，這有助于提高學(xué)生寫作的積極性），也將典型的錯誤投影出來讓大家一起改正，這可以讓學(xué)生學(xué)到別人的長處，又避免類似的錯誤，完善自己的表達能力。

責(zé)任編輯 魏文琦