宋佳

摘 要：教學銜接一直是國內(nèi)外教育專家和學者所共同關注的一個問題。初高中地理教學的脫節(jié)給高中地理教學帶來了很大的困難，如何做好初高中地理教學銜接成了所有高中地理教師所共同思考的問題。就初高中地理教學銜接問題產(chǎn)生的原因進行了分析，并根據(jù)教學經(jīng)驗提出了一些應對策略。

關鍵詞：教學銜接；原因分析；應對策略

一、做好初高中地理教學銜接的意義和必要性

初高中地理教學脫節(jié)現(xiàn)象是廣大地理教師普遍面臨的一個問題，本人在從事高中地理的教學中也感受到學生從初中升入高中后，暴露出很多因為初高中地理教學銜接所導致的學習問題。隨著高中新課程改革的全面推進，只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而在此基礎上初步掌握地理基本知識和基本原理、獲得地理基本技能、發(fā)展地理思維能力。

二、導致初高中地理教學銜接問題的原因分析

1.初高中地理課程目標的差異

義務教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問題。義務教育地理課程有助于學生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環(huán)境的理解力和適應能力，有助于學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀以及良好的行為習慣，培養(yǎng)學生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力。而高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段。

2.初高中地理教學考試要求的差異

初中地理不做中考要求，學生只在初一和初二接觸地理學科，初三一年為空白期。等接受高中地理時，所學初中地理知識遺忘程度非常嚴重，地理基礎知識非常薄弱。這就給高中地理教學帶來了一定難度。而高考是國家選拔人才的考試，命題重點由知識向能力轉變，對學生各方面的能力要求要比中考高很多。

3.初高中教師教法的差異

新課改中的初中地理教材在設計上重視學生的活動、參與、思考、互動，每課時內(nèi)容相對較少；高中地理教材的設計則重視學生的思維能力、概括能力、分析能力以及解決問題的綜合能力，且每課時內(nèi)容多而雜。絕大部分高中教師都沒有教過初中，這使得高中地理教師對初中地理的熟悉度不夠，加上高中地理課程知識容量較大和能力要求較高，就導致一部分學生對高中教師的教法不適應，從而在高中起始階段形成部分學生掉隊和分化的現(xiàn)象。

4.初高中學生學法的差異

通過和學生的談話了解到，初中地理期末考試前大部分是由教師在書本上勾畫出重點，然后學生照著復習，而高中地理考試重點考查的是能力，所以死記硬背的學習方法在高中往往是不可取的。更不巧的是，學生一進高中學習的高中地理必修一難度較大，這使得學生在心理上很有挫折感，即使后面學習人文地理部分難度降低很多，大家還是會認為高中的地理“難死了”。這樣就會有一部分學生會出現(xiàn)厭學或者是怕學情緒，最終導致成績很難提高。

三、新課程背景下初高中地理教學銜接的應對策略

1.地理教師應加強對初高中地理教學內(nèi)容的系統(tǒng)學習

初高中地理教師之間多進行教學交流和研討，加強對教師初高中地理教學的系統(tǒng)培訓。高中地理教師應該認真學習和研讀初中地理教材和課程標準，并與高中教材進行對比分析，找到初高中地理知識的關聯(lián)點。我們在講授新課時，可以將有關聯(lián)的初中知識進行簡單復習，也可在新課進行的過程中穿插初中的地理知識。

2.把握好學生進入高中的第一節(jié)地理課

高中的第一節(jié)地理課十分重要。我的第一節(jié)地理課通常不講授新課，而是告訴學生高中地理的重要性以及高中地理都學些什么。我會通過談話的形式了解學生初中地理的學習情況，此外，我還會收集一些當時和地理有關的時事事件給學生進行分析講解，這樣就能極大地提高學生對高中地理學習的興趣，同時激發(fā)他們迫切探究身邊地理現(xiàn)象的欲望。

3.激發(fā)學生學習地理的興趣

興趣是最好的老師。初中地理往往以直觀的感性內(nèi)容為主，而高中的地理比較抽象。初高中地理內(nèi)容的差異使得學生心理上會產(chǎn)生枯燥無味、難以理解的情緒，這會影響學生的學習效率和情趣。針對這個問題，我們在平時的教學中應多采用直觀形象的教學方法，多使用現(xiàn)代化的教學手段，多聯(lián)系生活實際，讓高中的知識變抽象為實際。

4.幫助學生改進學習方法，盡快適應高中地理的學習

初中的地理教材側重于地理現(xiàn)象的描述并直接給出結論，對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因不做深入的探討，所以學生對初中地理的學習重在死記硬背，不注重理解、分析。而學生進入高中，生理、心理都發(fā)生了一定的變化，其理解能力、分析能力都有所增強。再者，高中教材從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，重在培養(yǎng)學生學會分析問題、歸納問題、解決問題的能力。所以我們在課堂教學中應盡量采用探究式的教學模式，老師引導，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，最終解決問題。

5.保證學生練習的數(shù)量，并及時進行解題指導

眾所周知，高中地理被稱為“文科中的理科”。所以在學習高中地理的過程中，學生不僅要對基本知識點進行記憶，同時也要提升做題量。作為教師，我們應該對學生作業(yè)認真、仔細地批改，發(fā)現(xiàn)學生的問題所在并及時講評。

6.培養(yǎng)學生的讀圖能力

地圖是地理教材和高考的重要組成部分，有效掌握讀圖和分析圖的技巧是學習好高中地理的重要途徑。初中階段只要求學生“學會閱讀和運用常見地圖、地理圖表等”，而高中階段則要求學生掌握“運用圖表和數(shù)據(jù)分析有關地理問題的基本方法和技能”。因此，我們在日常教學中應該將地圖作為重要的教學工具，盡可能地把所講內(nèi)容與地圖結合起來，提高學生對地圖的重視程度，培養(yǎng)學生的用圖習慣，并增強學生的讀圖能力。

總而言之，初高中地理知識之間有著密切的聯(lián)系，做好初高中地理教學的銜接不僅可以提高高中地理教學質量，增強學生對地理這門學科的興趣，同時也有利于提升學生的綜合素質。只有在高中地理教學中做好初高中地理教學的銜接，才能使學生在整個中學階段形成一個完整的地理知識體系，從而初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段，使其具備一個中國公民所應該具備的現(xiàn)代地理素質。

（作者單位 河南省洛陽市第五十九中學）