陳國(guó)如

課程資源是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施不可缺少的基本要素。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，隨著體育新課改的實(shí)施，不少學(xué)校和體育教師也正在課程資源的開發(fā)與利用方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。

一、活動(dòng)體育課程資源的內(nèi)涵

體育課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，如思想、知識(shí)、人力、物力等。我們把眾多的課程資源按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則、特點(diǎn)進(jìn)行分類，以便于更好地開發(fā)和利用。

由于體育課程資源的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體育課程本身的范圍，所以課程資源只有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的優(yōu)化、整合，并加以實(shí)施時(shí)，才能真正地進(jìn)入課程。

二、當(dāng)前體育課程資源的開發(fā)與利用中存在的問(wèn)題

1 體育教師課程資源意識(shí)和開發(fā)能力欠缺。由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)行單一課程管理體制的原因，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校和體育教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能具備多少課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，體育教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)也很少接觸到課程資源的概念，因而缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和動(dòng)用能力。不少體育教師只知道有教科書，不知道有課程，甚至把教科書當(dāng)作唯一的課程資源，把體育課程改革僅僅視為體育教材的改編。

2 體育課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。中小學(xué)課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，除了唯一的課程資源外，出現(xiàn)偏重一些課程資源的開發(fā)與利用而忽視其他課程資源的情況。在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容和條件等方面也很單一，未能形成有機(jī)整體。

3 已開發(fā)的體育課程資源未能在教學(xué)中得到有效利用。課程資源只有進(jìn)入課堂，進(jìn)入師生活動(dòng)過(guò)程，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。但實(shí)際上，許多體育教師對(duì)于已經(jīng)開發(fā)的課程資源卻未能很好地利用起來(lái)，沒(méi)有讓其進(jìn)入課堂，這樣便造成了課程資源的閑置與浪費(fèi)，沒(méi)有讓其發(fā)揮應(yīng)用的作用。

三、活化課程資源的途徑與方法

要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施新課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況。缺乏課程資源意識(shí)，沒(méi)有課程資源的合理開發(fā)與有效利用，體育課程改革的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)于課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育課程改革目標(biāo)。

1 活化“教師”——最為重要的課程資源

在目前體育課程資源開發(fā)相對(duì)滯后的情況下，最有效的辦法就是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師成為體育課程資源開發(fā)與利用的主體，新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，體育教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。換句話說(shuō)，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。

2 活化“學(xué)生”——最有潛力的課程資源

學(xué)生在體育新課程中，既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的體育知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們體育教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，越是貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就越容易理解和掌握。因此，我們必須對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)給予特別的關(guān)注。比如一些地域性很強(qiáng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)全國(guó)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，普適性可能不夠，但對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是非常熟悉的。

3 活化“教材”——最有魅力的課程資源

教材是課程資源的重要載體，也是課程實(shí)施的首要資源。課本是學(xué)習(xí)的基本根據(jù)，決不能因?yàn)槔谜n外的資源而淹沒(méi)了課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材本身就是已經(jīng)過(guò)篩選了的課程資源。在體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的需要或根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源需要教師和學(xué)生一起去開發(fā)并利用。這在以前，是以體育教學(xué)參考書的形式為教師提供相應(yīng)的課程資源。教學(xué)參考書是拓展了的給教師使用的教材，它會(huì)在提供一定材料的同時(shí)，也會(huì)束縛教師的創(chuàng)造性。現(xiàn)在新課程中教師沒(méi)有了教學(xué)參考書，教師在開發(fā)課程資源時(shí)首先開發(fā)與利用的是與教材內(nèi)容相關(guān)的一些課程資源。

4 活化“信息”——最現(xiàn)代化的課程資源

充分重視信息化課程資源的利用，包括各種體育教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的體育教育資源等。計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在體育教學(xué)中的重要作用。體育教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的體育教育信息，如體育圖片、課件、體育趣聞、文字或視頻直播各種體育比賽等，這些信息也應(yīng)在體育教學(xué)中得到充分利用。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組，體育教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

總之，以上幾個(gè)方面的課程資源并非截然分開的，許多時(shí)候是相互交融、彼此滲透的，在活化時(shí)要有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們要因人因時(shí)因地恰當(dāng)選擇，靈活運(yùn)用，不可機(jī)械分開，也不可亂用，不可濫用。

（作者單位：江西蓮花縣蓮花中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）