汪文華

一、激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的興趣

沒有興趣的學(xué)習(xí)，只會(huì)使學(xué)生感到厭煩，有聽沒說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就成了啞巴英語(yǔ)。小學(xué)生自我控制能力和領(lǐng)悟能力都比較弱，只有培養(yǎng)激發(fā)起他們聽說(shuō)的好奇心，才會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)收到良好的效果。筆者任教低年級(jí)英語(yǔ)課程和高年級(jí)課程多年，在多年的教學(xué)過(guò)程中逐漸摸索出一些教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)的能力。首先，課堂上教師設(shè)計(jì)的聽力訓(xùn)練內(nèi)容盡量挑選比較生動(dòng)有趣、有情景的課文作為聽說(shuō)的訓(xùn)練材料?！秲和⒄Z(yǔ)》（廣東版）這套教材就是極好的材料，非常適合低年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，圖文并茂，教材的主題內(nèi)容由詩(shī)歌、歌曲和故事三個(gè)主要環(huán)節(jié)組成，符合學(xué)生的年齡特征。筆者是這樣做的：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌、故事這些環(huán)節(jié)時(shí)，開始屏幕上只出現(xiàn)畫面和聲音來(lái)吸引學(xué)生的眼球，不顯示內(nèi)容，連續(xù)聽兩次，然后就試著讓學(xué)生一句一句的模仿，在模仿的過(guò)程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，看誰(shuí)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作模仿的最像，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)小紅星。

二、持之以恒，循序漸進(jìn)

（一）聽辨字母及單詞。在《Friends with English》（開心學(xué)英語(yǔ)，廣東版）這套教材中，每個(gè)單元都設(shè)有“Sounds and words”這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中在學(xué)習(xí)單詞、字母教學(xué)時(shí)，要求聽辨的字母、單詞大多是聽起相似或只有長(zhǎng)短音的區(qū)別。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行有意識(shí)地比較，找出差異的規(guī)律，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中明確這些差異，掌握規(guī)律。

（二）根據(jù)情境聽選正確的回應(yīng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的方法之一就是讓學(xué)生就所聽到的句子、對(duì)話根據(jù)情境能做出正確的回應(yīng)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)檢測(cè)中，聽說(shuō)部分三年級(jí)占50%，四年級(jí)40%，五六年級(jí)占30%，可見英語(yǔ)中聽說(shuō)是多么重要。英語(yǔ)的聽說(shuō)學(xué)習(xí)不是孤立的句子的學(xué)習(xí)，而是在情境中讓學(xué)生懂得理解所聽材料。通過(guò)聽材料選出合適的對(duì)應(yīng)句子，也是培養(yǎng)學(xué)生聽讀理解能力的一種手段。

三、學(xué)唱英文歌曲，培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力

在《Friends with English》（開心學(xué)英語(yǔ)，廣東版）這套教材中，每個(gè)單元都設(shè)有“Song or chant”這個(gè)環(huán)節(jié)，歌曲旋律優(yōu)美能給人帶來(lái)美的享受，兒歌瑯瑯上口更符合小學(xué)生的認(rèn)知記憶特點(diǎn)，英文歌曲在英語(yǔ)課程中的插入，是一種以學(xué)生互動(dòng)為前提的有效的提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)策略。英文歌曲通過(guò)音樂和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和反映社會(huì)生活和文化，聽懂歌詞，理解歌詞中表達(dá)的意思和情感，同時(shí)了解歌曲的文化背景的過(guò)程，是培養(yǎng)聽力理解能力的很好而且有效的方法之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者把英文歌曲作為練習(xí)聽寫的材料，起到了很好的效果。

四、聽、說(shuō)、寫、畫相結(jié)合提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力

聽寫句子或短文也是訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)能力的好方法，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫之前進(jìn)行口頭復(fù)述，并將所復(fù)述的內(nèi)容以圖畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)，即“聽、說(shuō)、寫、畫”四結(jié)合的方式，以鍛煉學(xué)生的記憶力。聽寫和畫畫的內(nèi)容可以是單詞、句子或短文等。老師提供的聽寫材料一定要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，不可出現(xiàn)生僻詞。每周筆者都要訓(xùn)練學(xué)生單詞和句子的聽說(shuō)能力，剛開始時(shí)學(xué)生會(huì)感覺很吃力，尤其是句子，總是不能完整地聽寫下來(lái)，然而隨著長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生基本做到了從單詞到句子的聽寫，慢慢地學(xué)生的聽句能力有了很大提高，為聽說(shuō)短文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。短文理解是在聽完一段錄音材料后，根據(jù)短文的內(nèi)容畫出一幅情景圖。這類練習(xí)在高年級(jí)較多。

五、學(xué)會(huì)聯(lián)想說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)聽說(shuō)與數(shù)學(xué)一樣，聯(lián)想邏輯的訓(xùn)練是很重要的一環(huán)。會(huì)聯(lián)想，也就會(huì)摸索出一些規(guī)律。

例如：在學(xué)習(xí)《開心學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第八課時(shí)，我就采取“聯(lián)想下一步”的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力。我告訴學(xué)生，本課有三個(gè)人物：Tony，Jenny，Gogo.當(dāng)聽到“Jennys kite is in the tree.”時(shí)，我按住暫停健，讓同學(xué)們聯(lián)想Jenny下一步該干什么。有同學(xué)說(shuō)：“Go home.”（回家）。有的同學(xué)說(shuō)：“Tony can help her.”有的說(shuō)：“Jenny can climb the tree. （Jenny爬上樹）”我馬上肯定了同學(xué)們的各種猜想的結(jié)果，并讓他們繼續(xù)聽下去。當(dāng)聽到：“Tony cant climb down”（Tony把風(fēng)箏拿下來(lái)后，自己卻下不來(lái)。）時(shí)，我又問：“Who can help him？Guess.”這時(shí)同學(xué)們齊聲說(shuō)：“Gogo”。我繼續(xù)放錄音，最后一句便是，Gogo says：Dont worry，I can help you.聽到這，同學(xué)們都興奮地笑了起來(lái)。

六、配音教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以從課本出發(fā)補(bǔ)充大量相關(guān)資料增加大量的練習(xí)，動(dòng)畫片是孩子們的最愛，而一部生動(dòng)有趣的英文動(dòng)畫片也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)聽讀的有效措施，筆者依據(jù)學(xué)生愛看動(dòng)畫片這一心理特點(diǎn)，把握他們的情感所需，適時(shí)將動(dòng)畫片融于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)言與視覺的感受中得到樂趣，《Toys》（《玩具總動(dòng)員》）這部片子高年級(jí)學(xué)生特別愛看，上課時(shí)我會(huì)選出其中的一段讓學(xué)生反復(fù)欣賞，反復(fù)聽讀，特別要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言動(dòng)作模仿，在此基礎(chǔ)上逐漸關(guān)注孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這種手段學(xué)習(xí)效果極好。中年級(jí)學(xué)生筆者就把《the Snow White》（《白雪公主和七個(gè)小矮人》）或《The Lion King》（《獅子王》）引入課堂，一二年級(jí)的學(xué)生就截取《Bambi》《小鹿斑比》的片段，極力鼓勵(lì)學(xué)生大膽聽說(shuō)，這種給學(xué)生創(chuàng)造聽原汁原味的英語(yǔ)和開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生聽說(shuō)的能力，深得學(xué)生喜愛。

（作者單位：廣東珠海市香洲第七小學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）