黨新

一、以生活情境提出問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識的形成和培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動腦，主動地參與學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。但是，僅僅為著“有趣”，不考慮“實(shí)例”與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識能力的實(shí)際，而盲目地為每節(jié)課都添加一個牽強(qiáng)附會的“片頭”的現(xiàn)象也隨之大量產(chǎn)生了。

二、增加學(xué)生討論交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂

在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體，教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)的主體是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“觀察、探究、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流在合作中學(xué)習(xí)肯定是好的方式。但是，討論交流的濫用，甚至沒有小組交流就不是課改的極端認(rèn)識也隨之產(chǎn)生了。

三、減少純數(shù)學(xué)的運(yùn)算論證，讓學(xué)生在輕松中增強(qiáng)興趣

對此問題，新教材已作了較大調(diào)整，減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計算題，對一些數(shù)字的計算也要求用計算器完成。教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是，有些教師對基本技能的形成需要足夠的、反復(fù)的獨(dú)立練習(xí)才能形成認(rèn)識不足，出現(xiàn)了課堂上在小組討論交流中完成基本運(yùn)算，作業(yè)中的推理證明在相互“借鑒”中完成的現(xiàn)象，使得基本技能的訓(xùn)練極不到位，造成學(xué)生對計算器和討論的過分依賴和不能獨(dú)立的完成作業(yè)的后果。

四、改進(jìn)評價方式

堅持正面激勵、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。但是，教學(xué)中評價簡單化的現(xiàn)象卻不容忽視。一方面，“你真棒！”“你真行！”之類的語言充斥課堂。尤其是對于全班人人都明白的十分簡單的問題，老師還用這類語言大加贊賞，失去了表揚(yáng)的積極意義；另一方面錯誤觀點(diǎn)不能及時矯正。答案的確定性是數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)，而有的教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)“成功”，對于學(xué)生明顯的錯誤也用“你說的很有道理，不過……”來評價，顯然是對學(xué)生思維方式的一種誤導(dǎo)。

五、建立良好和諧的師生感情

數(shù)學(xué)教學(xué)絕不僅僅是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰、情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠的愛心對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)、對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，允許他們犯錯誤，寬容他們反復(fù)地犯錯誤，相信并幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長、走向成熟；教師更應(yīng)把他們當(dāng)著朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時空、不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友。

六、利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂

只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美無處不在。只要有了循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”；在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”；在邏輯推理、依理運(yùn)算中、“多一毫則長少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”；在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。

七、磨練意志力，讓學(xué)生在克服困難中追尋快樂

“興趣是最好的老師?！钡?，數(shù)學(xué)絕不是“娛樂性”學(xué)科，單憑興趣而學(xué)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。教師必須幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和奮斗目標(biāo)，并讓其充分認(rèn)識數(shù)學(xué)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中的重要作用，讓他們明白，沒有成年累月地含辛茹苦和百折不撓是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。同時，更多地創(chuàng)造“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)歷經(jīng)磨難而獲得成功的不尋常的快樂。

八、增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。然而，客觀地說在普及教育的初中階段，要想用一刀切的要求滿足每一個學(xué)生的成就感是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師運(yùn)用因材施教原則，分類要求、區(qū)別對待，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上每前進(jìn)一步都感受到成功的快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強(qiáng)化；其次，教師要真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者。皮亞杰認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)就是要給學(xué)生予恰當(dāng)?shù)膸椭?，“教師對學(xué)生的幫助應(yīng)當(dāng)不多不少，恰使學(xué)生有一份合理的工作；教師應(yīng)當(dāng)考慮周到地、不顯眼地幫助學(xué)生?！?/p>

（作者單位：陜西漢中市勉縣新鋪鎮(zhèn)初級中學(xué)）

（責(zé)任編校：合歡）