李秀明

因為作文功夫在課外，作文課之外是大有文章可做的。作為老師，如果能在日常生活、平日課堂中引導學生留心觀察、體驗生活，為學生搭建習作的平臺，讓生活成為習作的大背景，就不會出現(xiàn)臨時抱佛腳的無奈和出力不討好的現(xiàn)象。

一、讓習作走入日常閱讀教學課堂中

現(xiàn)代心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，又以形象思維占主導地位，所以模仿正符合兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。因此，我認為小學作文教學中的“仿寫”能使學生學會作文起步，更是一種有效的隨機習作訓練措施。

在學習《和我們一樣享受春天》時，在了解了詩歌的內(nèi)容，體會了作者的思想感情，并總結(jié)了詩歌的寫作特點后，臨下課時，我說：“40分鐘對戰(zhàn)爭的抗議，對和平的呼喚即將告一段落，但心中對和平的渴望永不停息。繪畫家用手中的畫筆繪出對和平的向往，音樂家用歌聲傳達對和平的希翼，而我們小學生能不能仿照是人的寫法發(fā)出對和平的呼喚？”我將仿寫一小節(jié)詩設(shè)計成教學的最后一個環(huán)節(jié)。真是令人欣喜，學生們的詩一節(jié)接一節(jié)，比如“一望無際的草原/本來是牛羊的天地/但從天而降的炸彈/把他們炸的尸橫遍野/這究竟是為什么？”這樣的仿寫也體現(xiàn)了作文教學由淺入深，由易及難，循序漸進的特點，它雖然不是作文教學的唯一途徑，但它在作文教學中以范文引路，無疑是提高學生作文能力的一條重要途徑，更不失為小學生隨機習作訓練的一種有效方式。

二、讓習作走進學生的玩耍中

玩是孩子們的天性，也是孩子們最感興趣的事情。從孩子們的玩耍中攝取習作材料，是最簡單，又最奏效的辦法。因為是切身經(jīng)歷的，孩子們就會有話可說，有事可寫。

如有一次課間活動，有幾個孩子圍城里一堆，一會鼓掌大叫、一會吶喊歡呼。原來是有個孩子在翻跟斗。于是上閱讀課時，我沒有按原計劃教學，而是讓那幾個孩子把剛才翻跟斗的一系列動作寫成一段連貫的話，作為片段訓練。因為是親眼所見，所以孩子們沒費多大力氣就寫出完了。有一個同學寫道：“只見他掌心朝前，雙臂伸直向上，高高舉起，在空中揮舞，劃出一道美麗的弧線。在掌心觸地的瞬間，雙腿遭一直立在半空。這是，拿到美麗的弧線變成一個完美的圓圈，他成了那個圓的直徑，豎立在中間。在同學們的一片驚嘆中，他的雙腳已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)的落在地上一個完整的翻跟斗動作定格在同學們的心中。他只微微一笑，拽拽提到腰間的上衣，快步混入圍觀的同學群眾?！边@樣孩子們既玩了，也寫了。不僅打消了孩子們對習作的畏懼心理，而且讓它們興趣盎然的主動寫作。

三、讓習作走進自然

陶行知說過：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”?？梢娮尯⒆恿憔嚯x的接觸大自然，用課堂中學習的知識觀察大自然，把觀察到的用筆記錄下來，從而豐富自己的感性認識，為習作提供素材。

夏天的一個下午，一陣暴雨給我還孩子們提供了一節(jié)“從天而降”的習作課。我先讓孩子們說說下課十分鐘看到的。孩子們你一句我一句炸開了鍋。接下來我讓孩子們按照時間順序講述，每個人的描述比剛才清晰、有條理。這樣，在孩子們有了興趣之后，再讓們依把描寫雨勢（瓢潑大雨、淅淅瀝瀝等）和雨聲的詞語加在適當?shù)奈恢??？墒沁@樣的習作，只有“景”，而缺少了“情”，也就是自己的感受。孩子們在我的提醒下，增添了下課后自己或其他同學的活動和感受。有同學還發(fā)現(xiàn)沒加過渡語，在我和孩子們共同的努力下，一篇習作完成了。

四、讓習作走進生活

生活是寫作的唯一源泉。作文是學生對生活的認識、審美情操及價值觀的具體體現(xiàn)，是生活的賜予。必須向生活要素材，緣事而作，把生活和課堂有機的聯(lián)系在一體。如是，作文教學才能健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

去年父親節(jié)那天的語文課，我并沒有按部就班的上語文課，而是借助父親節(jié)這個特殊的日子，讓孩子把對爸爸的感謝和祝福流淌在筆尖。孩子們興趣盎然，十多分鐘就如數(shù)上交，從孩子們神采奕奕的表情可以看出他們想干了一件意義非凡的事，好多同學的用詞造句值得稱贊。下課后，我用一上午的時間，借助“校訊通”的平臺，將孩子們的祝福一一發(fā)給家長。所以要引導學生在生活中尋找作文的材料，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。

五、讓習作走進課外閱讀中

幾年的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)了一個不爭的事實：凡是會寫作的學生，一定是愛閱讀的學生。這正如著名的語言學家呂叔湘先生說：“少數(shù)語文水平較高的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！比~圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)……寫作是表達，把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，就是吸收和表達的關(guān)系，吸收越充分表達就越貼切，詳盡?！倍摇墩Z文課程標準》（實驗稿）在階段目標中對每個學段的閱讀水平、閱讀總量都提出了具體的要求?？梢?，課外閱讀對習作的作用是不容忽視的。

（作者單位：陜西延安市洛川縣黃章中心小學）

（責任編校：合歡）