劉洪運(yùn)

人們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果直接應(yīng)用已有知識(shí)不能或不易解決該問(wèn)題，往往將需要解決的問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)化形式，把它歸結(jié)為能夠解決或比較容易解決的問(wèn)題，最終使原問(wèn)題得到解決，人們把這種思想方法稱為化歸（轉(zhuǎn)化）思想。

從初中到高中，化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)是一個(gè)由易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)、理解和掌握化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)常把陌生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的知識(shí)、把繁難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，從而逐步解決各種復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題。因此，化歸思想不僅是一般的數(shù)學(xué)思想方法，也是攻克各種復(fù)雜問(wèn)題的法寶之一。

物質(zhì)的性質(zhì)和變化是化學(xué)研究的兩個(gè)重要內(nèi)容，而物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化則需要用化學(xué)方程式這一重要的化學(xué)用語(yǔ)表示出來(lái)?；瘜W(xué)方程式的記憶和書寫是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果方法不當(dāng)，化學(xué)方程式特別是一些較復(fù)雜的化學(xué)方程式的記憶和書寫，往往是今天記住了，過(guò)幾天就忘了，難怪有的同學(xué)把化學(xué)稱為“第二外語(yǔ)”；如果方法得當(dāng)，巧妙地應(yīng)用比較、分類、類比的方法以及化歸思想，把一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)，則可化未知為已知、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，輕松搞定較復(fù)雜的化學(xué)方程式的記憶和書寫。下面結(jié)合具體的例子來(lái)說(shuō)明如何應(yīng)用化歸思想把較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)。

1.在初中學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法的化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，碳酸鈣和稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。如果把這個(gè)反應(yīng)看成碳酸鈣先和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，再分解生成二氧化碳和水，無(wú)論從記憶還是書寫方面都要容易得多——因?yàn)樘妓徕}和鹽酸的反應(yīng)是一個(gè)典型的復(fù)分解反應(yīng)，利用復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，把CaCO3和HCl各自一分為二，相互交換成分就很容易寫出來(lái)；而第二個(gè)反應(yīng)是弱酸分解生成相應(yīng)的非金屬氧化物（酸酐）和水，也很容易書寫。再利用數(shù)學(xué)上解方程時(shí)常用的消元的方法即可把中間產(chǎn)物H2CO3抵消掉，進(jìn)而得到總反應(yīng)式。

3.氯氣和堿的反應(yīng)是高一化學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果應(yīng)用化歸思想把它轉(zhuǎn)化為氯氣先和水反應(yīng)生成鹽酸和次氯酸，鹽酸和次氯酸再分別和堿發(fā)生中和反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和水，這樣就把一個(gè)大家陌生的、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為三個(gè)大家熟悉的、簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)。

編者注：綜上所述，靈活應(yīng)用比較、分類、類比以及化歸思想把一些較為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)已知的、簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)的總反應(yīng)，不僅可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍之效果，而且還可以培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（責(zé)任編輯王瓊霞）