劉海林

一、對課程的深入理解是當(dāng)好通用技術(shù)教師的前提

顧建軍教授在談到教師對課程的理解這一問題時說：在通用技術(shù)課程實施中，有教師讓學(xué)生每人設(shè)計一個書架，有人質(zhì)疑為什么要讓所有學(xué)生都做書架，這其實是一個課程實施中學(xué)生對載體選擇的開放性和教師課程實施的策略問題，其必修內(nèi)容的實質(zhì)是學(xué)生對設(shè)計流程、技術(shù)圖樣等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就如同學(xué)生做各種各樣的數(shù)學(xué)題，但其核心是必修的數(shù)學(xué)知識與技能一樣。通過分析可以看出，這種質(zhì)疑實際上就是對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解存在一定的偏差。在一次省級的好課評比中，有一位教師在講“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”一節(jié)時，幾乎用了大半節(jié)課大講全自動洗衣機的工作原理，學(xué)生聽得津津有味，卻忽視了這節(jié)課所要達成的教學(xué)目標(biāo)。實際上這位教師還沒能夠理解課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課“分析典型的案例，了解手動控制、自動控制，熟悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡單的工作過程”的內(nèi)容要求。在實驗過程中，還有一部分教師錯誤地認為只要按照課本的知識體系進行授課就是沒有本事，就是照本宣科，究其原因還是對課程的不理解造成的結(jié)果。所以加強教師對課程理念的理解，對課程目標(biāo)的觀念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握的培訓(xùn)是非常重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師教的標(biāo)準(zhǔn)。理解教材是課程實施中師生對話的平臺和主要資源，教師尊重教材、研讀教材、吃準(zhǔn)編寫意圖是當(dāng)好通用技術(shù)教師的前提，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合實際用活教材。

二、學(xué)會開發(fā)和利用地方課程資源是課程校本化的有效途徑

不少教師在談到農(nóng)村和城市學(xué)校的區(qū)別時，常說農(nóng)村的孩子缺少課程資源，不像城里孩子那樣見多識廣，這是一個認識的誤區(qū)，我們關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛和發(fā)現(xiàn)的手段。技術(shù)無處不在，近在眼前的事例不勝枚舉，如果我們有一種利用和開發(fā)課程資源的意識，有很多事例都是可以信手拈來的。農(nóng)村和城市各有其優(yōu)勢和劣勢，操作容易，離學(xué)生生活近，這就是地方課程資源利用的成功之處。例如南通市石港鎮(zhèn)自古以來就以腐乳聞名，很多家庭都與腐乳有著不解之緣，石港中學(xué)有位教師就在教學(xué)“流程的設(shè)計與優(yōu)化”一節(jié)內(nèi)容時，就地取材，做得很好。課前讓學(xué)生各自收集家鄉(xiāng)有關(guān)腐乳的加工流程及相關(guān)傳說，使學(xué)生有備而來，能夠有話可講；課堂上要求學(xué)生把各自收集到的加工流程用合適的流程圖表達出來。通過比較，找到各自加工流程之間的不同點和相同點，整個課堂異?；钴S。學(xué)生通過交流、分析和討論，對家鄉(xiāng)的腐乳制造和腐乳文化有所了解并喜愛，他們不再討厭家鄉(xiāng)飄蕩著的腐乳味，還能夠主動地參與到家鄉(xiāng)特色文化建設(shè)中去。學(xué)以致用、利用所學(xué)知識有所創(chuàng)新，這樣的課程資源通過改造融入到教學(xué)過程中，收到了良好的效果。

地方課程資源對于技術(shù)課程來說，可以利用和開發(fā)的東西比其他學(xué)科更為廣泛和豐富，因此它的作用也更為明顯。這種來自于學(xué)生身邊的事例往往比來自于教材上的要有效得多。從這個意義上說，開發(fā)和利用好地方課程資源是目標(biāo)達成的有效途徑之一。

三、加強專業(yè)技能訓(xùn)練是通用技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路

由于通用技術(shù)教師普遍缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練，所以要上好通用技術(shù)課程教師們常會感到力不從心。南京市針對這種實際情況，在2008年年底由市教研室和裝備處共同調(diào)研、制定、組織了一個四年的通用技術(shù)教師專業(yè)技能培訓(xùn)計劃，從2009年暑假開始連續(xù)四年全體通用技術(shù)教師全封閉在東南大學(xué)進行了每期10天的專業(yè)培訓(xùn)。該計劃的培訓(xùn)內(nèi)容包括：第一期，金工技能培訓(xùn)；第二期，軟件設(shè)計與數(shù)控設(shè)備的使用；第三期，機電一體化；第四期，設(shè)計的理論與實踐。四年期間南京市教育局共投入了近百萬元專項資金，通過四年不間斷的強化培訓(xùn)，使得南京市通用技術(shù)教師的專業(yè)水平有了較大的提升，教師們對上好通用技術(shù)課更加有信心了。由此可見，促進通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展相應(yīng)的技能培訓(xùn)必不可少。

（作者單位：南京市第二十七高級中學(xué)）