江莉

摘 要：在不同的行業(yè)以及人們的日常生活中，計(jì)算機(jī)得到了普遍的應(yīng)用，同時(shí)也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的重要組成部分。如果不熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，就不能適應(yīng)現(xiàn)代的社會(huì)生活。目前我國初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著很大的差異，同時(shí)這也是計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須解決的一個(gè)重要問題。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中采取“分層教學(xué)”的方法，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：新課程；初中計(jì)算機(jī)；分層教學(xué)；課堂教學(xué)

近幾年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，在初中教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)越發(fā)的重要。在新課程改革以后，教材內(nèi)容也做出了相應(yīng)的調(diào)整，所以，也要對(duì)初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。在進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)，教師要與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法。本文主要在新課程的背景下，從分層教學(xué)目標(biāo)的制訂；分層備課與互動(dòng)教學(xué)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、提問以及布置的作業(yè)要分出層次三個(gè)方面，對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)做進(jìn)一步的研究。

一、分層教學(xué)目標(biāo)的制訂

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，將學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個(gè)階段，再根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，將學(xué)生分為三組。進(jìn)行這樣的分層，能讓學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生在同一組，這不但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中占有重要的地位，教學(xué)目標(biāo)調(diào)節(jié)并控制著課堂教學(xué)的進(jìn)行。因此，實(shí)行計(jì)算機(jī)課堂分層教學(xué)的前提就是分層教學(xué)目標(biāo)的制訂。教師在進(jìn)行教學(xué)以前必須認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，并了解教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生層次上的差異制訂相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生都能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至可以超額完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師可以將稍差組的教學(xué)目標(biāo)制訂成較為輕松的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于優(yōu)勝組，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行深入了解。這種分層教學(xué)目標(biāo)，不僅能對(duì)不同差異的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，避免因教學(xué)目標(biāo)不適合所有學(xué)生而造成的困擾，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

二、分層備課與互動(dòng)教學(xué)

分層備課是分層教學(xué)的一個(gè)很重要的組成部分。教師在備課的過程中，不但要準(zhǔn)備教材的教學(xué)方案，還要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行仔細(xì)研究。全面考慮怎樣應(yīng)付課堂的突發(fā)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的思維引導(dǎo)。這就要求教師要全面地綜合各方面的因素，將不同程度學(xué)生的潛能充分挖掘出來，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中來，進(jìn)而活躍課堂氣氛，有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。在教學(xué)的同時(shí)不能讓學(xué)生盲目地跟著教學(xué)思路的方向走，還要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)能優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，但是對(duì)詳細(xì)的教學(xué)方式卻不是很了解。分層教學(xué)不單單是一種教學(xué)方法，也是一種對(duì)教學(xué)的理念。但不論用何種教學(xué)方法，都必須明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，之后才是進(jìn)行分層教學(xué)工作。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，在交流的過程中，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同提高。所以，在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見和看法，這樣不但能促進(jìn)不同程度學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生處于教學(xué)的主體位置，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)而優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式。

三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、提問以及所布置的作業(yè)要分出層次

每個(gè)學(xué)生在不同方面的發(fā)展都存在著差異性，因此，要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。受我國應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)習(xí)成績的好壞成為對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也成為教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師通過對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是主要目的，重點(diǎn)是通過評(píng)價(jià)表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的期望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這有利于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中不僅要了解不同層次的學(xué)生，還要注重所提的問題和布置的作業(yè)是否能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生都能得到提高。一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)同學(xué)和家長的壓力很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，教師要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)輔導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中重視分層提問和分層作業(yè)，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立，使初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)能夠有效地進(jìn)行。但是，實(shí)行分層教學(xué)策略時(shí)，首先要深入了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，這樣才能保證計(jì)算機(jī)課堂分層教學(xué)的順利進(jìn)行。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)所應(yīng)用的范圍越來越廣，初中計(jì)算機(jī)課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性。在初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不是一成不變的，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。總之，分層教學(xué)是針對(duì)所有學(xué)生的，其教學(xué)理念是以充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、樹立學(xué)生的信心為主，分層教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，也有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓不同程度學(xué)生的語文能力都能得到提高，這對(duì)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化有很重要的作用。

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（作者單位 山西省霍州市白龍鎮(zhèn)中學(xué)）