錢桑桑

摘 要：美國著名教育家杜威真知灼見地指出：“最好的教育是從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，就是關(guān)注學(xué)生每一天的健康成長(zhǎng)！”陶行知也深刻地闡釋：“教育要通過生活才能煥發(fā)出力量而成為真正的教育！”

關(guān)鍵詞：生活化；語文教學(xué)；語言訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)“教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，即把現(xiàn)實(shí)生活提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而構(gòu)建充滿生命活力的課堂，讓課堂真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)小學(xué)語文的生活化教學(xué)進(jìn)行了以下探索。

一、立足教材，發(fā)掘生活化的課程資源

盡管教材編寫已經(jīng)注意了貼近兒童的生活，但兒童活動(dòng)區(qū)域有限，生活積累相對(duì)貧乏，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

1.讓教材貼近生活

如，《養(yǎng)花》一文，老舍先生用樸實(shí)無華的語言為我們描述了養(yǎng)花的樂趣：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)?！苯虒W(xué)時(shí)，如果教師僅限于從語言文字中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，學(xué)生可能浮于表面、感受不深。為此，在學(xué)習(xí)完課文之后，我特地從家中帶來了好種易活的太陽花，分給學(xué)生回家進(jìn)行栽種，并堅(jiān)持寫觀察日記。等到長(zhǎng)大開花時(shí)，再組織一個(gè)“養(yǎng)花交流會(huì)”，此時(shí)，學(xué)生的感受就會(huì)和老舍先生的感受很好地交融在一起，對(duì)文章的感悟也會(huì)像品茶那樣，愈品俞香，愈品愈回味無窮。

2.讓學(xué)生參與生活

教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對(duì)課文中那段生活的理解。如，《夕照》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽，領(lǐng)略夕陽的美景；《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓閱讀課堂富有情趣

楊再隋教授指出：“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說、敢喜、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)具個(gè)性的果堂教學(xué)自己的感受?！币虼?，語文課堂教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣，有利于學(xué)生克服心理障礙，積極投入，主動(dòng)訓(xùn)練語言，提高訓(xùn)練興趣與質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境可以采用語言描述、課件演示、實(shí)物情境、家長(zhǎng)參與等方法。

有位教師是這樣教學(xué)《菜園里》的：課前學(xué)生六人圍成一組，教室四周擺著各色蔬菜。課上先讓學(xué)生根據(jù)事物認(rèn)讀拼音，然后在師生活動(dòng)中糾錯(cuò)、強(qiáng)化，通過形象知覺認(rèn)讀、記憶拼音，最后小朋友近距離接觸實(shí)物——“我覺得豆角又細(xì)又軟又長(zhǎng)?！薄拔颐近S瓜身上有刺?！薄瓕W(xué)生在實(shí)實(shí)在在的感知中認(rèn)識(shí)蔬菜，認(rèn)識(shí)事物。生活是豐富的，這樣的課堂教學(xué)源于生活，使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激活情感，體驗(yàn)生活，受到的教學(xué)效果是不言而喻的。

三、孕育生活場(chǎng)景，讓語言訓(xùn)練更為豐富

李海林在《言語教學(xué)論》中指出：“生活化”不同于把語文課堂搬到社會(huì)，而是把生活中的某些要素“引入”課堂。生活是語言的源泉，有了生活才有語言，而聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展語言訓(xùn)練，將學(xué)生的生活積累運(yùn)用于真實(shí)情境之中，才能使語言訓(xùn)練生活化。

案例：北師大版一年級(jí)下冊(cè)《雨鈴鐺》

師：春雨還在招呼誰？我們來仿照課文編小詩，好嗎？試試看，老師相信你們！

生：它在招呼小草。

師：招呼它做什么呢？

生：招呼小草發(fā)芽啦！

師生合作說：它在招呼小草，快快探出小腦袋。

接著，教師讓學(xué)生以文中的句式：“它在招呼……”展開想象，盡情地說。

生：它在招呼桃花，快快露出小紅臉。

生：它在招呼小青蛙，快快出來捉害蟲。

生：它在招呼蚯蚓，快從土里爬出來。

……

這則案例巧妙地創(chuàng)設(shè)了“春雨還在招呼誰”的情境，激起已有生活經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，讓學(xué)生將以往生活中的所見所聞同課文內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，感受春雨的美好，在想象中體會(huì)語言文字的美，感悟生活的美。

四、鏈接生活體驗(yàn)，讓語文教學(xué)富有生活氣息

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，并引導(dǎo)學(xué)生遷移、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去再現(xiàn)生活情境，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生的遷移、運(yùn)用才會(huì)無拘無束，洋溢真情。比如，教學(xué)古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的名句：

師：你們有親人在外地學(xué)習(xí)、工作嗎？在中秋節(jié)、重陽節(jié)到來之際，你們思念他們嗎？你們會(huì)用什么方式跟親人聯(lián)系，表達(dá)思念之情呢？

生：打電話、寫信、寄賀卡、發(fā)郵件……

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇各自喜歡的方式跟親人聯(lián)系，在交談時(shí)要巧妙用上“每逢佳節(jié)倍思親”。

學(xué)生自由練習(xí)。

生：（打電話）外公，您的身體好嗎？今天是重陽節(jié)，也是敬老節(jié)，我好想您喲。外公，我們剛剛學(xué)習(xí)了王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，其中有一句寫得特別好，今天我把它送給您，“每逢佳節(jié)倍思親。”外公，祝您身體健康，萬事如意！

師：（扮外公）好外孫，謝謝你的祝福！“每逢佳節(jié)倍思親！”說得多好??！外公也很想念你喲，等放假了過來玩，好嗎？希望你好好學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步??！

生：（寫信）小姨，您好！您去外地學(xué)習(xí)已經(jīng)一個(gè)月了。今天是中秋節(jié)，我手捧香甜的月餅，凝望皎潔的明月，我情不自禁地想起了遠(yuǎn)在北京的你！真是“每逢佳節(jié)倍思親”??！小姨，您學(xué)習(xí)輕松嗎？祝您心想事成，早日歸來！

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，不僅可克服傳統(tǒng)語文教學(xué)中只重語言智能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。