陳亞芳

隨著課程改革的深入實(shí)施，如何在生物課堂教學(xué)中追求實(shí)效，是大家普遍關(guān)心的問題。生物教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能、發(fā)展智力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀?？梢哉f，有效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和基本要求。那么，怎樣提高高中生物課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、教學(xué)情境生活化，使學(xué)生學(xué)得有興趣、學(xué)有所得

生活不等同于教育，但教育若是離開了生活，那就成了無源之水、無本之木。文化知識(shí)是生活的結(jié)晶，若我們單純地把它們作為知識(shí)傳授，就忽略了它們對(duì)生活的意義。生物課堂教學(xué)生活化具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯锱c人類的衣、食、住、行息息相關(guān)。同時(shí)，在以往的教學(xué)過程中，我們常有這樣的困惑：不少學(xué)生學(xué)習(xí)了高中生物課程，卻不會(huì)解決現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的生物學(xué)問題，不懂得解釋生活中簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象。因此，教師要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課堂富有生活氣息。生物課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求生物教師、生物教學(xué)要聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，教學(xué)的目的也是為了生活、服務(wù)生活，這無不要求生物課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，課始教師可提出“糖尿病患者是因?yàn)槌蕴翘鄦?/p>

”等問題，或讓學(xué)生調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)周圍生物的影響等。教師要讓學(xué)生盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受、體驗(yàn)生活中的各種生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用。

二、靈活選擇不同的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。這說明教師的“教”直接影響學(xué)生的“學(xué)”，并且嚴(yán)重地影響教學(xué)的效率。因此，教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法就十分重要。只有科學(xué)、靈活、創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法，才能適應(yīng)課程改革的要求。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要符合授課內(nèi)容的要求，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生有效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。生物課堂教學(xué)要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的創(chuàng)新精神。

三、開展互動(dòng)式教學(xué)

師生間的高效互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感到自己有自主權(quán)，從而主動(dòng)參與教學(xué)過程；可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，大膽地表達(dá)自己的見解，使思維更加開闊，表達(dá)能力更強(qiáng)，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力逐漸提高。開展互動(dòng)式教學(xué)，是把教學(xué)看成為師生之間交往互動(dòng)的過程，把教學(xué)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。師生間的高效互動(dòng)還可以使學(xué)生體會(huì)到在和諧集體中學(xué)習(xí)的好處，從而使學(xué)生對(duì)集體產(chǎn)生依戀之情，增強(qiáng)同學(xué)之間的情誼。

四、利用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)生物知識(shí)的直觀性

生物學(xué)是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等，直觀教學(xué)手段包括幻燈、投影、錄像等。通過直觀教學(xué)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到各種生物實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力、提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。如展示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖時(shí)，可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體可將書本知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，課堂教學(xué)中通過合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。做好觀察實(shí)驗(yàn)，利用多媒體、掛圖、演示等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出具有生物學(xué)科特色的課堂教學(xué)，是提高生物課堂教學(xué)效果的重要途徑。

五、因材施教，分層教學(xué)

《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！倍嗉?jí)教學(xué)的最大弊端是容易搞“一刀切”，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。因此，課堂教學(xué)中，教師要因人施教，最終指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須深入理解與把握好新課程的基本理念。俗話說得好：“萬變不離其宗?！苯虒W(xué)的主陣地是課堂，我們只有對(duì)課堂教學(xué)的各方面進(jìn)行深入的分析，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能使全體學(xué)生都獲得不同的進(jìn)步和發(fā)展。

（責(zé)任編輯杜華）