黃天全

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育的逐步深入，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)領(lǐng)域，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)在各學(xué)科中的作用，更充分地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，已成為教育界的共識(shí)。作為一名中職教師，本人多次有針對(duì)性地在課堂上使用了CAI課件，課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之濃厚、容量之大、效果之好是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有的學(xué)生甚至在一些方面超過(guò)了教師，對(duì)老師的課件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣和對(duì)課件制作的渴望。

興趣是最好的老師，成功者的最大喜悅，莫過(guò)于將“愿望”變成“現(xiàn)實(shí)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好愿望，并有意識(shí)、有目的地鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到自己的目標(biāo)是教師的應(yīng)有責(zé)任。但是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成這一“愿望”，而每年學(xué)生的兩個(gè)假期卻是實(shí)現(xiàn)這一“愿望”的最好時(shí)間。通過(guò)兩個(gè)假期的實(shí)踐，收到了良好的效果?，F(xiàn)就實(shí)踐過(guò)程和效果，談一些個(gè)人的思考。

一、過(guò)程

1.制作內(nèi)容：本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一章或幾章的復(fù)習(xí)課課件，目的是進(jìn)一步鞏固一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)。

2.制作平臺(tái)：微軟Office辦公軟件之一的PowerPoint軟件或Flash軟件。先讓學(xué)生接受PowerPoint軟件的操作培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握它的基本操作。（部分學(xué)生有flash軟件的操作基礎(chǔ)）

3.分組：按區(qū)域?qū)W(xué)生分成若干組（大部分學(xué)生或家中有電腦，或能用上電腦，分組時(shí)注意合理搭配），每組完成一個(gè)或多個(gè)章節(jié)，并在期末家長(zhǎng)會(huì)上要求家長(zhǎng)配合和監(jiān)督。

4.制作要求：要求學(xué)生在制作前，認(rèn)真復(fù)習(xí)所要完成章節(jié)的知識(shí)，做到：

（1）理順本章知識(shí)結(jié)構(gòu)；

（2）分清各部分重點(diǎn)內(nèi)容，注意篩“輕”選“重”；

（3）發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，鏈接要清晰，對(duì)比性要強(qiáng)。

在制作時(shí)，提醒學(xué)生：

（1）本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以教材的章節(jié)順序?yàn)橐罁?jù)，先共同畫(huà)出制作流程圖；

（2）同組之間相互協(xié)作，分工明確，相互之間要多交流，多協(xié)商討論，充分發(fā)揮集體的智慧；

（3）畫(huà)面之間的切換，鏈接方式及其控制不宜復(fù)雜，同一張幻燈片的層次不宜過(guò)多；

（4）知識(shí)點(diǎn)的顯示盡可能附圖，但圖、文布局搭配應(yīng)合理。注意整體美，顯示動(dòng)畫(huà)方式不宜過(guò)多，無(wú)需或少用聲音。

二、結(jié)果

從學(xué)生和家長(zhǎng)所反饋的信息來(lái)看，制作中，學(xué)生情緒高漲，有的以至于廢寢忘食，有的學(xué)生還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，可以想象當(dāng)時(shí)學(xué)生們?cè)谥谱鬟^(guò)程中的熱情。

從部分學(xué)生制作的作品效果來(lái)看，作品多數(shù)是模仿了教師上課用的課件，雖有不盡如人意，但制作的流程圖顯示學(xué)生對(duì)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)層次都已基本掌握，知識(shí)的重點(diǎn)選擇合理，并注意到了知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，多數(shù)小組應(yīng)用了動(dòng)畫(huà)效果，以填空點(diǎn)擊的方式整理了本章各部分的知識(shí)點(diǎn)、公式和性質(zhì)。

由于“親身經(jīng)歷”和主動(dòng)學(xué)習(xí)歸納，學(xué)生反映，對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，其效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的假期中只看書(shū)、解題要好，完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和勁頭更濃了，教學(xué)成績(jī)也普遍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、思考

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

多媒體的出現(xiàn)，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的核心。教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十一條明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。學(xué)生完成課件制作的思想正是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，這個(gè)“發(fā)射架”，加載了初中的基本知識(shí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在探索中求知。

2.真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，“教學(xué)方法的選擇應(yīng)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮”，這是每一位教師所熟知的教學(xué)原則之一。新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，“應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。而作為教師，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識(shí)與技能、科學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生完成知識(shí)的升華與課件制作，教師不再是“中心講解者”，而只是學(xué)生的指導(dǎo)者和制作過(guò)程的導(dǎo)演者，學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，相互交流合作，主動(dòng)歸納、分析，研究章節(jié)結(jié)構(gòu).壓縮知識(shí)和內(nèi)容，找出重點(diǎn)。滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生思維的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。

3.學(xué)生對(duì)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解更深刻，知識(shí)得到了提升

“溫故而知新”，假期作業(yè)的目的是讓學(xué)生自己進(jìn)一步理解課本知識(shí)，從而更好地掌握它。一本教材學(xué)完了，學(xué)生可能對(duì)本章所學(xué)知識(shí)各部分看似都會(huì)了，都懂了，但大多只能是量的積累，對(duì)學(xué)到的知識(shí)大多是膚淺的，沒(méi)有真正弄懂知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)整理，完成課件制作的作業(yè)。首先讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，真實(shí)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次是提供了理解課本所學(xué)知識(shí)概念和分析問(wèn)題本質(zhì)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，反思所學(xué)內(nèi)容。因此會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的想法，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考與交流討論相結(jié)合，自己提出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，因而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。實(shí)踐表明，這種學(xué)生獨(dú)立探索與交流合作所得到的知識(shí)是最牢固的。

4.能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

假期，這種探究實(shí)踐活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造欲。學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出豐富多彩的畫(huà)面，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生極具誘惑力。青少年思維敏捷，且具多向性，有些同學(xué)打破了教師的傳統(tǒng)的思維定式，獨(dú)具一格，另辟出蹊徑，這就是學(xué)生創(chuàng)造性的反映。開(kāi)學(xué)后，教師通過(guò)展示學(xué)生的這些作品，抓住學(xué)生的點(diǎn)滴思維成果，表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們品嘗自己發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，會(huì)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

5.探究與實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步延伸

幾個(gè)假期中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)與提升，取得到了一定的成功，筆者現(xiàn)在進(jìn)一步思考并嘗試著將這一實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用于新課的預(yù)習(xí)之中，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有著更高的要求，但我相信，學(xué)生有了創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力，自學(xué)的興趣會(huì)更濃，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⑦@一實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為自身的主動(dòng)行為，進(jìn)而大幅提升學(xué)習(xí)效率。

大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。對(duì)于具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，不妨把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)載體，一個(gè)平臺(tái)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)更有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯易志毅）