王文瑩

教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線，使學(xué)生擺脫過(guò)去那種單一、被動(dòng)的角色地位，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的轉(zhuǎn)換角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、“小老師”角色

“教學(xué)相長(zhǎng)”是我國(guó)傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了“教中有學(xué)，學(xué)中有教”的規(guī)律，陶行知先生的“小老師制”的經(jīng)驗(yàn)，在今天也同樣有積極意義。心理學(xué)研究表明：同齡伙伴對(duì)小學(xué)生的影響大大超過(guò)成人對(duì)他們的影響。針對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”角色。如我教學(xué)《小兒垂釣》這首古詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生課前先查資料，再在課堂上當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家理解詩(shī)意，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪個(gè)小老師講得好，哪個(gè)講得還不夠，最后還安排學(xué)生自由選擇畫(huà)、唱、演、舞等形式對(duì)詩(shī)進(jìn)行再創(chuàng)造。整堂課，學(xué)生興趣盎然，這樣的“小老師”角色無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的興奮感和成就感。

二、“小舞蹈家”角色

低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，愛(ài)活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，是他們的天性。因此，在朗讀教學(xué)中，我常給學(xué)生配上動(dòng)作，讓他們當(dāng)小舞蹈家。這樣，孩子們?cè)谡n堂上可以自由地站起來(lái)，創(chuàng)作自己認(rèn)為合適的動(dòng)作，他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，讀得非常投入。如教學(xué)《比尾巴》，我先帶學(xué)生邊配動(dòng)作邊朗讀：誰(shuí)的尾巴（側(cè)著腦袋作沉思狀）長(zhǎng)（雙手伸展）？猴子（作猴子抓癢狀）的尾巴長(zhǎng)。誰(shuí)的尾巴（作沉思狀）短？兔子（雙手豎在頭上作兔子的耳朵）的尾巴短。這樣的教學(xué)使學(xué)生自編自演，讓他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，自己的想象，編動(dòng)作朗讀。于是，孩子們紛紛站起來(lái)，手舞足蹈，他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

三、“小合作者”角色

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能改變以往學(xué)生那種孤獨(dú)學(xué)習(xí)，孤獨(dú)思考的角色地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教學(xué)《比尾巴》一課，我采用靈活多變的合作學(xué)習(xí)法。如小組討論、同桌間你問(wèn)我答、找與自己熟悉或看法相近的同學(xué)一起認(rèn)認(rèn)生字等，并開(kāi)展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、全班爭(zhēng)鳴的多項(xiàng)活動(dòng)。這樣，使課堂一改以前的沉悶氣氛，學(xué)生們互相啟發(fā)、互相帶動(dòng)，智慧之花開(kāi)放在集體學(xué)習(xí)的土壤里。

四、“小醫(yī)生”角色

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探索，嘗試得到新知，難免會(huì)走些彎路，產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，過(guò)去這種錯(cuò)誤往往由老師直接判定并指導(dǎo)糾正，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。現(xiàn)在，我在課堂上常讓學(xué)生自己當(dāng)“小醫(yī)生”，如一年級(jí)拼音教學(xué)中，b、d、p、q四個(gè)聲母，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)辨認(rèn)困難，這主要是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，大多靠形象記憶，一旦遇到兩個(gè)或兩個(gè)以上相似的字母，他們的形象記憶就有些模糊、混亂。因此我故意出一些“音節(jié)病歷”讓“醫(yī)生們”“診斷”，并根據(jù)“病情”開(kāi)出“處方”。每當(dāng)這時(shí)，孩子們興趣盎然，享受著角色帶來(lái)的新奇和興奮。當(dāng)病情解決了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生有了“我能行”的自信，為主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)中養(yǎng)成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心的要求。

五、“模仿小能手”角色

語(yǔ)文教學(xué)之所以長(zhǎng)期以來(lái)效率低下，很大程度上是因?yàn)槔蠋熃逃^念陳舊，大部分教師杜絕了“實(shí)踐”這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑?！丁凑Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉》提出“注重實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文”。因此我很注重學(xué)生的操作動(dòng)手實(shí)踐能力，在課堂中也努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生扮演模仿小能手角色。如《比尾巴》一課，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)能演得像”的競(jìng)賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后，模仿動(dòng)物的叫聲、樣子、動(dòng)作等，學(xué)生們紛紛上臺(tái)把公雞打鳴的叫聲，大紅冠子花外衣的樣子，展翅撲騰、啄米捉蟲(chóng)的動(dòng)作演得惟妙惟肖。在歡樂(lè)的氣氛中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，輕松愉快地把語(yǔ)文學(xué)好。

著名特級(jí)教師周一貫說(shuō)得好，“愛(ài)探索，喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)”。在教學(xué)中，我們可以制造機(jī)會(huì)幫助孩子嘗試各種角色活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生能通過(guò)在課堂扮演各種角色的活動(dòng)中去獲取教益，得到啟迪，學(xué)到知識(shí)。從而激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱麗