李美茹

高效課堂應(yīng)該激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，“課堂”才能變成“學(xué)堂”，學(xué)生才能由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，才能成為課堂的主體?！皠?chuàng)造想象的最大創(chuàng)造，永遠(yuǎn)產(chǎn)生于情感之中?！币虼私處熢谡n堂上應(yīng)該飽含深情，制造正能量，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤于思考，敢于表達(dá)，勇于質(zhì)疑的課堂氛圍。這就要求教師一是要認(rèn)真傾聽(tīng)。傾聽(tīng)就是尊重對(duì)方，意思是說(shuō)我很在意你說(shuō)的，能使學(xué)生在被尊重的感受中體驗(yàn)高效課堂的魅力與精彩。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，不要輕易打斷，讓學(xué)生把觀點(diǎn)表達(dá)完整，這樣其他同學(xué)才能把自己的觀點(diǎn)與點(diǎn)評(píng)角色的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，教師聽(tīng)完之后才能為稍后的講評(píng)打好腹稿，也為激情課堂奠定基礎(chǔ)。

一、 要充分欣賞

情緒能使智慧之花結(jié)出碩果。課堂上要弱化教師權(quán)威意識(shí)，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑甚至和教師爭(zhēng)論，教師要盡量少用“正確、對(duì)、錯(cuò)”等審判式評(píng)價(jià)，多用善意和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)評(píng)中值得肯定的地方，作出充分的認(rèn)可式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，建設(shè)激情課堂。

二、要鼓勵(lì)敢說(shuō)

教育家陶行知說(shuō)“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴巴，使他們能問(wèn)……”。高效課堂要?jiǎng)?chuàng)造的是一種讓學(xué)生身心解放“敢想、敢說(shuō)、敢做”的心理環(huán)境，學(xué)生敢于進(jìn)行批判性思維，敢于“狂想”甚至“奇談怪論”。因此，政治課堂上有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)或點(diǎn)評(píng)會(huì)千奇百怪，甚至有些極端，此時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，縮短師生之間的心理落差，切忌“權(quán)威式”的否定，這樣才能減少學(xué)生內(nèi)在的對(duì)立情緒，使學(xué)生心情放松，激情投入，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、 要糾正錯(cuò)誤

學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而其他同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。錯(cuò)誤一定要糾正，教師要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考，可以把學(xué)生的錯(cuò)誤放大加以化解，引起更多學(xué)生注意，避免重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，但一定要注意方法，才有助于促進(jìn)學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)自信心，積聚正能量。

如果把高效課堂比喻成快速前行的動(dòng)車(chē)組，學(xué)生應(yīng)該是高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的“主動(dòng)輪”，教師則是前進(jìn)方向的調(diào)控者，因此，高效課堂模式應(yīng)重視教師的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教師由“主演”向“主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。

突破難點(diǎn)。教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是答疑解惑、突破難點(diǎn)。只有突破難點(diǎn)，才能為學(xué)生掃除繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，堅(jiān)定信念，勇往直前，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！半y點(diǎn)”可能會(huì)因人而異、因班而異，因此，老師要認(rèn)真查閱學(xué)生上交的學(xué)案，認(rèn)真批改學(xué)生的練案，觀察學(xué)生在小組合作探究中未能有效解決的問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂展示點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的紕漏，挖掘?qū)W生對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題和困惑，因勢(shì)利導(dǎo)，采用靈活多變的方法，把抽象問(wèn)題形象化，把理論問(wèn)題實(shí)際化，激趣導(dǎo)思，精講點(diǎn)撥，逐個(gè)擊破。

突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師要把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)在探究問(wèn)題中。即使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的展示、點(diǎn)評(píng)不存在多少疑惑，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)也要舍得花時(shí)間、下力氣，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的解決要做到“四性”，即條理性、趣味性、時(shí)政（代）性和應(yīng)用性，讓學(xué)生印象深刻，真正理解并掌握。

分析答題思路。思路決定出路，思路對(duì)才會(huì)方向明。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)要重視對(duì)解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)探究問(wèn)題的不同題型，分別對(duì)所涉及的知識(shí)范圍、應(yīng)用條件、答題技巧等進(jìn)行點(diǎn)撥。提醒學(xué)生注意材料中的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)分析材料所對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)，進(jìn)行“開(kāi)放性”思維，多角度組織答案，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和答題思路。

拓展深化、總結(jié)提升。這一環(huán)節(jié)雖占用時(shí)間不多，卻是一節(jié)課的精華濃縮。高效課堂教學(xué)流程的側(cè)重點(diǎn)是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以探究問(wèn)題為載體，組織學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究、展示點(diǎn)評(píng)。與傳統(tǒng)課堂比較，顯得知識(shí)凌亂，不成體系，特別是基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的學(xué)生難于適應(yīng)，因此，在學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，需要教師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，把課堂的重難點(diǎn)與整個(gè)教材內(nèi)容融會(huì)貫通，拓展深化，總結(jié)提高，使學(xué)生有一個(gè)清晰、全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使整個(gè)高效課堂做到“形散而神不散?！?/p>

責(zé)任編輯 邱麗