王靜

英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)過程中更巧妙地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中。為此我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地讓學(xué)生感知語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果，在課堂中我經(jīng)常利用多媒體來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關(guān)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的辦法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用歌曲式、提問式、圖片式、懸念式、復(fù)習(xí)式等方法導(dǎo)入。例如，Book Three Lesson 9，本課第一部分內(nèi)容要學(xué)五個(gè)商店名稱bicycle shop、clothes shop...我讓幾個(gè)學(xué)生拿上各種道具，扮成賣主，老師介紹每一個(gè)賣主是一家商店，我在一家商店買到一輛自行車，問學(xué)生：我們應(yīng)該給這個(gè)商店起個(gè)什么名稱呢？（××shop），學(xué)生就會(huì)給出bicycle shop。以此類推，學(xué)生語言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生對語言的感知理解更為深刻。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拴住學(xué)生的心

1.隨機(jī)應(yīng)變

如把“stand up ， sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此有趣。

2.在教學(xué)中運(yùn)用各種方法

如“表演法”“競賽法”“游戲法”等。

（1）當(dāng)“小老師”“模仿秀”。比如說“Act it out ”這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，富有表情地說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）“I am thirsty.”（可以作口渴狀）還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。

（2）把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。

（3）表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用課前5分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到說錯(cuò)了要被批評的壓力。

（4）邊畫邊說。新教材最突出的特點(diǎn)是圖文并茂，無論Student book還是Activity book都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它一方面可以引起學(xué)生興趣，另一方面可以幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。有一次學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，學(xué)生很容易混淆，于是我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy。”基礎(chǔ)教育階段英語學(xué)科的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，教學(xué)手段十分重要。要針對小學(xué)生思維具有明顯直觀性、形象性這一特點(diǎn)，采取針對性情境創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生融入其中。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，使學(xué)生學(xué)以致用

創(chuàng)造課后英語環(huán)境，對于學(xué)生來說十分必要。老師課外帶頭說，無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡單的語句打招呼：“Hi！ Boy！How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課后見到我，就會(huì)爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效提高了學(xué)生的聽說能力。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快提高，我們只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松地提高英語素質(zhì)。

總之，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)好情境教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，而且還要使情境符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以人為本的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的教學(xué)方法有助于營造人性化的教學(xué)情境。情境教學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，收到更好的教學(xué)效果。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，要在英語課堂上創(chuàng)設(shè)有效的樂學(xué)情境，要讓自己的教學(xué)手段得到不斷更新，要用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的興趣活動(dòng)。通過多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，并在長久的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣。?