毛會(huì)

2012年人教版九年級化學(xué)教材以2011年版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和大面積提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)理論為指導(dǎo)。它吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想，注入了先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是初中化學(xué)諸多版本中最好的，它有如下優(yōu)點(diǎn)：具體化了必做的八個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（上冊三個(gè)、下冊五個(gè)）；拓寬了知識面；精簡了許多次要的概念；降低了習(xí)題難度；縮小了計(jì)算范圍；注意化學(xué)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)、環(huán)境等的聯(lián)系。注重化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本概念和基本理論解決生活和生產(chǎn)中常見的化學(xué)問題的能力，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；并且重視對學(xué)生知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)，還重視對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。整個(gè)教材印制精良，語言生動(dòng)有趣、通俗易懂，圖文并茂，易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生掌握、理解概念及元素化合物知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是不可否認(rèn)的是對學(xué)生的能力要求變強(qiáng)，而且，從書上看內(nèi)容比較簡單，但是知識點(diǎn)依然很多很碎，不易把握。因此，很有必要對初中化學(xué)教材中的12個(gè)單元34個(gè)課題進(jìn)行重新組合處理，使教材更“優(yōu)化”和“校本化”依然是每個(gè)深刻理解新課程理念的一線教師必須的功課。結(jié)合以上觀點(diǎn)，本文從課題內(nèi)的整合，單元內(nèi)的整合，單元間的、跨學(xué)科的整合這幾個(gè)方面談一些個(gè)人的粗淺認(rèn)識，不妥之處請專家批評指正！

一、關(guān)于課題內(nèi)的整合

對于某一個(gè)課題來說，先要確定好主題，廣泛收集好教學(xué)素材，一般從以下三條線索選擇教學(xué)內(nèi)容：（1）化學(xué)學(xué)科的基本知識和技能；（2）學(xué)習(xí)化學(xué)的基本策略和方法；（3）反映化學(xué)與科技、生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、能源、材料、生活等方面的廣泛聯(lián)系和重要作用，具有STS教育價(jià)值的內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)素材。再篩選與課堂教學(xué)有緊密聯(lián)系的素材，要注意所選的素材既要符合中學(xué)生特定的年齡特征、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，還要符合由淺入深、層層推進(jìn)的原則，也就是把它們組織好，理順?biāo)鼈冎g的連貫和層次關(guān)系，可以是順序型的，可以是發(fā)散型的，也可以是輻射型的。而設(shè)計(jì)好課時(shí)教學(xué)方案并實(shí)施課堂教學(xué)，是整個(gè)整合過程的重中之重，要不斷地經(jīng)歷“設(shè)計(jì)→實(shí)施→反思→重建”的過程。比如，在緒言課的教學(xué)中，可以圍繞什么是化學(xué)、化學(xué)的作用、化學(xué)的發(fā)展、怎樣學(xué)好化學(xué)等展開素材的收集。像化學(xué)與人類的發(fā)展史、化學(xué)與糧食、化學(xué)與健康、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與軍事、與化學(xué)相關(guān)的科技前沿等都是本課題中可用的素材。而補(bǔ)充“水中生血”、“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”等趣味實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)對教材的重新構(gòu)建。此時(shí)在具體的教學(xué)中如果又發(fā)現(xiàn)新的問題，就會(huì)對教學(xué)案進(jìn)行修改、調(diào)整。比如，在第三單元第三課題“元素”的教學(xué)中，由相對原子質(zhì)量定義中的碳12和考古中的碳14引入課題后，從元素的定義、關(guān)鍵詞的理解、元素與原子的比較、元素的分類、地殼中元素的分布、元素種類與質(zhì)子數(shù)目的對應(yīng)關(guān)系、元素符號的書寫和意義、元素周期表的結(jié)構(gòu)規(guī)律3和使用等方面對教材進(jìn)行重新組合處理，提高教學(xué)效率。

二、關(guān)于單元內(nèi)的整合

在某一個(gè)單元中，教者既要考慮本單元內(nèi)知識體系在整個(gè)教材中的地位，還應(yīng)考慮單元內(nèi)如何整合更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。比如，在教學(xué)第九單元“溶液”時(shí)，筆者做了如下嘗試：

在剛學(xué)完溶液的形成后，沒有接著上溶解度的相關(guān)內(nèi)容，而是由溶質(zhì)、溶劑、溶液的關(guān)系，自然過渡到溶液的濃度這一課題的學(xué)習(xí)上。比如，從配置30%的氯化鈉溶液過渡到溶解度的學(xué)習(xí)，這樣的安排，結(jié)合學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備，由淺入深，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，不至于使學(xué)生思路混亂，較好地防止了溶解度、溶液濃度之間概念的混淆，尤其對于飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及結(jié)合溶解度曲線比較溶液濃度大小的幫助比較大。

三、關(guān)于單元間的、跨學(xué)科的整合

對于一個(gè)不喜歡因循守舊、照本宣科的教師來說，他的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)然不一定要完全按照教材的內(nèi)容和順序進(jìn)行。那么，確定教學(xué)內(nèi)容和順序應(yīng)該遵循什么原則呢？教育學(xué)家塔巴提出了六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容的有效性和重要性、與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一致性、廣度與深度的平衡、適用廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)、考慮學(xué)習(xí)的可能性和適應(yīng)性、適應(yīng)兒童的興趣和需要。這些對于我們的教學(xué)還是有決定意義的，只要我們按照這樣的原則進(jìn)行整合，可以使我們的課堂教學(xué)更具實(shí)效。綜合整個(gè)教材，考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的需要，對整個(gè)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新處理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)化知識的記憶、技能的鍛煉、方法的形成。

比如，在二輪復(fù)習(xí)的科學(xué)探究專題中，我選取了跨學(xué)科知識的2009年杭州化學(xué)中考第34題：

在課外活動(dòng)中，老師要求學(xué)生自制一個(gè)總質(zhì)量為400克左右，不使用電力的四輪小車，并比賽小車在摩擦力很小的水平道路上一次運(yùn)行的距離誰最遠(yuǎn)。張明制作了如右圖所示的一輛小車，他往試管中加入兩種試劑，塞緊塞子，過一會(huì)小車向前運(yùn)動(dòng)了。

（1）理論上，在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下，請?jiān)谙铝性噭┲羞x擇最符合比賽要求的試劑：①鋅粉、②鐵粉、③銅粉、④10%的稀硫酸、⑤10%的鹽酸溶液。你選擇的試劑是_________（填序號），在試管中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________。

（2）在加入的兩種試劑總質(zhì)量相同的條件下，若要使小車的運(yùn)動(dòng)速度比（1）中所選試劑時(shí)快，應(yīng)往試管中加入哪兩種試劑？________（填序號，從上一小題中提供的試劑中選）（提示：10%的稀硫酸比10%的鹽酸溶液pH要大）

（3）若仍選用以上試劑，在不改變試劑質(zhì)量及道路和動(dòng)力的條件下，如何使張明的小車跑得更遠(yuǎn)？請?zhí)岢鲆环N改進(jìn)的方法________________。

（4）有同學(xué)根據(jù)同樣的推進(jìn)原理，但不進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，也能使小車運(yùn)動(dòng)。他選用的方法可能是_____________。

結(jié)合中考的方向，將學(xué)生其他學(xué)科的知識、經(jīng)驗(yàn)整合進(jìn)化學(xué)課堂，促進(jìn)其連接、組織和更深入地理解知識，使學(xué)生對與化學(xué)緊密相連的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象形成新的認(rèn)識和判斷。

以整合的思想觀念對初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行教材整合后，改變了按學(xué)科知識點(diǎn)為線索的體系，取而代之的是以主題或課題為骨架，以生活、社會(huì)、技術(shù)的廣泛關(guān)聯(lián)為背景，學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了科學(xué)探究的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)。教師在合理整合后對學(xué)生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生不僅獲得知識、提升能力，還得到綜合化提升，促進(jìn)他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成強(qiáng)烈的科學(xué)意識。

對新教材的使用不僅要做出總結(jié)、歸納、反思，還要對教材結(jié)構(gòu)、具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行優(yōu)化、整合，以進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教學(xué)的內(nèi)容必須要符合學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律，符合知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和情感養(yǎng)成規(guī)律。當(dāng)這些意識都已深入一線化學(xué)教師心靈深處時(shí)，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為就會(huì)有重大的轉(zhuǎn)變。對教材的整合思路其實(shí)就是對“用教材教，而不是教教材”的規(guī)范化表達(dá)。結(jié)合我市有效教學(xué)理論的普及現(xiàn)狀，筆者以為實(shí)施初中化學(xué)教材整合，初三學(xué)生要較為系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識。整合教材時(shí)，教師要本著把“體系”和“規(guī)律”兩者有機(jī)結(jié)合的思想，通過課題內(nèi)、單元內(nèi)、單元間、跨學(xué)科之間的整合等方法，確定好教學(xué)內(nèi)容的順序，以達(dá)到有效、實(shí)效教學(xué)的目的。

（責(zé)任編輯 羅 艷）