孟玲菲

數(shù)學課，一直是讓學生感到頭痛的課程，不僅僅是因為數(shù)學有運算、應(yīng)用題、分數(shù)等，還有許多幾何圖形的變換、排列、移動的問題，這些內(nèi)容抽象、難以理解，教師僅僅靠一些畫圖、模型很難講清楚其中的變化.久而久之，造成了學生排斥數(shù)學的思想；教師也困惑如何能夠提高課堂的學習效率.隨著新課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性、真正落實數(shù)學課程的目標，必將逐漸成為教育教學關(guān)注的焦點.用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值.

電子白板作為-種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和計算機多媒體兩大教學技術(shù)的優(yōu)點，為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺.在這個平臺上，教師可以通過創(chuàng)新“教”和“學”的方式，提高數(shù)學課教學效率.電子白板為教師從傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)改變?yōu)橹鲗А黧w教學結(jié)構(gòu)提供了平臺；在課后，電子白板還能更好地幫助師生共同反思和領(lǐng)悟，讓師生都能積極發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)師生互動的和諧與統(tǒng)一.

一、交互式電子白板在數(shù)學課堂中的優(yōu)勢

利用豐富資源實現(xiàn)了“教學內(nèi)容直觀化”，真正打造高效課堂，并使課程改革有了飛躍.單一的語言或文字對學生的大腦的刺激是短暫的，而從視覺、聽覺、觸覺等方面刺激，這樣的記憶是長期的.電子白板走進課堂，其獨有的拖放功能、隱藏功能、涂色功能、即時反饋功能等，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發(fā)學習熱情，優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了高效課堂，使教師和學生都充滿了活力.

例如，在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化.通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系.

二、交互式電子白板應(yīng)用于數(shù)學課堂改革的探索

1.運用電子白板突出教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性

電子白板軟件自帶有的平面直角坐標系、圓規(guī)、直尺等等可以減少教師的繪圖時間，可以把教學重心放到滲透數(shù)學的基本思想和訓練上來.例如，在《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》一課中，教師可以在交互白板平臺上使用幾何畫板繪圖軟件直接生成動態(tài)圖像，使學生對函數(shù)的開口方向、大小、頂點坐標、與坐標軸的交點一目了然，避免了列表描點作圖法的繁瑣，把教學重點放在借助圖像變

化規(guī)律分析二次函數(shù)的性質(zhì)上.

2. 教學中使用交互式電子白板，提高學生解決數(shù)學問題的能力

數(shù)學課程要求從學生的生活實際中提出問題，以此引入數(shù)學知識和發(fā)展數(shù)學概念.過去由于技術(shù)的限制，學生只能接觸那些預(yù)先經(jīng)過教師加工的，非?！皵?shù)學化”的應(yīng)用問題，失去了應(yīng)用問題的“真實”性.而借助交互式電子白板，教師可以利用各方面的資源進行優(yōu)化整合，還原真實的課堂教學，使學生逐漸形成數(shù)學的應(yīng)用意識，讓學生體驗到數(shù)學是與生活息息相關(guān)的.

例如，在《投影與視圖》-課中介紹三視圖時，先在電子白板上播放有關(guān)設(shè)計航天飛機圖紙的畫面，讓學生感受數(shù)學在國防以及生活中的廣泛運用，在為課堂教學服務(wù)的同時，也強化學科的德育功能.之后在講解物體的三視圖的時候，當提出不同的圖形從正面看、左邊看和上邊看各看到什么樣的平面圖形.利用白板課件，學生可以很直觀地看出方向的視圖.這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力.

3.運用電子白板培養(yǎng)學生的探究能力

學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新.

例如，在講三角形的內(nèi)接圓的內(nèi)容的時候，利用交互式電子白板，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，這三條角平分線總是交于一點.由于這個教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便得多，也比用PPT課件設(shè)定的圖形要靈活得多.所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境，如何組織學生進行合作學習和交流.

這樣，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學生的指導者和幫助者.教學中，可以通過運用交互式電子白板注重學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力.

總之，電子白板對于調(diào)動學生學習的主動性和參與性，提高課堂教學效率，促進教師專業(yè)化成長等方面有著極大的優(yōu)勢.但是，電子白板只是作為服務(wù)于教學的一種手段，要真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，關(guān)鍵還是教師的專業(yè)素養(yǎng)，以及對課程內(nèi)涵的準確把握.在教學實踐中必須根據(jù)教學對象及課本內(nèi)容的需要，優(yōu)化組合這些方式，上好每節(jié)課.

（責任編輯 黃桂堅）