陳愛明

〔關(guān)鍵詞〕 化學教學；角色；生活；小組合作學習

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0042—01

課堂是學生學習的天地，是培養(yǎng)人才的場所，讓課堂“活”起來是培養(yǎng)學生能力、發(fā)揮學生主體能動性的重要條件。如何讓課堂“活”起來是每位老師都在探究的問題。作為一名化學教師，筆者在教學中也在不斷地尋找路徑。

一、扮演好自己在課堂里的角色

1.靈活、有效地駕馭課堂。教師是學生學習的指導者和學習活動的組織者，教師教學的關(guān)鍵在于教師能否有效地駕馭課堂，讓學生快樂地接受知識，體驗到學習的樂趣。要使學生學習熱情高漲，這就要求教師在課堂教學中，通過各種途徑、手段和方法調(diào)動所有的學生平等、積極地投入到課堂中，以學習和構(gòu)建新的知識，形成能力。在探討中掌握學習方法，在獲得知識和能力的過程中，體驗學習的快樂，形成新的學習觀和價值觀。

2.合理、巧妙地引導學生。教師在課堂上對學生的引導非常重要，引導是否得當，直接關(guān)系到學生的學習積極性和發(fā)散思維的培養(yǎng)。所以，教師在課堂中要巧妙、合理地誘導學生，提出合理的問題，創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，想方設法引導學生弄清問題、解決問題。引導要采取靈活多樣的形式，要講究質(zhì)量和效果，并注重教學目標的實現(xiàn)。這樣，學生能夠輕輕松松學習，完成學習任務，也能在學習中體會到成功和愉悅，真正使課堂“活”起來。

3.講究提問的藝術(shù)。提問是教師課堂教學的方式之一。提問可以引發(fā)學生的深層次思考，促使學生積極主動地參與學習，營造濃厚的學習氣氛，提高學生的學習興趣。所以，在化學教學中，教師要深入鉆研教材，抓住學生心理，把握提問的技巧，將問題化難為易；從學生實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來提問，使提問真正問到學生的心“竅”上，刺激學生積極參與到討論和思考中。

二、注重學生生活中的觀察、感悟和體驗

由于許多化學反應和化學原理在生產(chǎn)和生活中都可以找到影子，因此在設計教學內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象進而提煉出相關(guān)的化學問題。

例如，新買的鋁鍋，燒過自來水后有黑色斑點。這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W習掌握鋁和氮氣的性質(zhì)。由于跟學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生對于新知識的學習就有了積極性，興趣自然會產(chǎn)生。所以，要讓學生更多地實踐，更多地接觸材料，聯(lián)系生活實際，在大量的實踐中，運用生活中積累的知識去開拓、挖掘化學知識天地。

三、注重學生小組合作學習

1.轉(zhuǎn)變學生的角色。在化學教學中，教師要把學生放在學習的主體地位，讓學生在小組合作中去發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作多角度地解決問題。這樣做也利于提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性。通過小組合作，學生能夠完全參與到課堂之中，也能逐步把學生從“要我學”的觀念中轉(zhuǎn)變到“要我學”的角色中。這樣，就為學生創(chuàng)造了學習的環(huán)境，學生就會完全地放開來學習、討論、交流，課堂氣氛也相應的活躍了，學習的欲望也提起來了，有效地刺激了學生的學習興趣和學習熱情。

2. 合理的分組。教師在分組時，要合理安排一個小組內(nèi)的學生，對優(yōu)秀的學生和后進生進行組合和分配。學生搭配得好，學生討論的積極性和學習熱情高漲，對問題討論也積極、深入，課堂氣氛也活躍了。反之，則會產(chǎn)生相反的效果。所以，教師在分小組進行討論時，要完全把握每個學生的學習狀況和學生的性格特點，合理的分組，使學生的討論能夠全面開花，并能結(jié)出豐碩的“果實”。

3.有效的參與。學生在討論中經(jīng)常會遇到一些難題，這就要求教師要時刻注意。當學生遇到困難時，教師要把握合適的時間，對學生進行合理地引導和指導，讓學生能夠順利、輕松地討論和解決問題。這樣，學生在小組中就會更加的活躍，討論會更加激烈，所有的問題也就會迎刃而解。通過這樣的合作學習，學生不但在小組學習中體驗到快樂，學到很多的知識，也開拓了學生的視野，增強了學生的求知欲。

教師組織有效的小組合作學習，不但加強了學生對知識的理解和領(lǐng)悟，拓展了學生的知識領(lǐng)域，也激發(fā)了學生學習的積極主動性。因此，要注重學生的小組合作學習。 編輯：張 昀