張曉芳

摘 要：在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際融入課堂，幫助學(xué)生意識(shí)到在他們的日常生活中存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并逐漸養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，從而提高聾生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：聾校；數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們能借助周圍熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)聽(tīng)障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓他們更好地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的邏輯思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，具有十分重要的意義。如何在聾校開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)呢？本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劥譁\的做法。

一、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須使他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，在教學(xué)中要從聽(tīng)障學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”這一現(xiàn)代教育理念。作為教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如果把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我分別給學(xué)生看元、角、分票面，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)它的用途，然后提問(wèn)：“在日常生活中，你們什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)或用過(guò)人民幣？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生紛紛舉手告訴我：過(guò)節(jié)時(shí)收到過(guò)“錢”；跟爸爸媽媽上街購(gòu)物時(shí)，見(jiàn)過(guò)人民幣；自己買學(xué)習(xí)和生活用品時(shí)，用過(guò)人民幣。這樣生活化的導(dǎo)入，置學(xué)生于生活情境中，溝通了人民幣與生活中“錢”的聯(lián)系，以此來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)就更加用心。

聾生由于受到殘障類型的影響，他們獲取知識(shí)的途徑較為狹隘，他們對(duì)數(shù)學(xué)的接受、理解和認(rèn)知通?？偸桥c他們自身的直接經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)更容易接受和理解。如，教學(xué)初步認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體和正方體的特征”后，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，課前我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集一些長(zhǎng)方體和正方體的物品，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。上課前，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如，香皂盒、牙膏盒、粉筆盒、餅干盒等。學(xué)生踴躍地匯報(bào)著制作長(zhǎng)方體和正方體的過(guò)程，有的學(xué)生談道：制作長(zhǎng)方體時(shí)要有6個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面同樣大；正方體的6個(gè)面要一樣等。在整個(gè)材料準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，教師再利用教具進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生便可抽象出它們的本質(zhì)特征了，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了求知欲。

二、挖掘生活素材

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的可能性就越高。因此，在教學(xué)中，教師既要明確教材的知識(shí)點(diǎn)，又要挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)地參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使他們真正感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，我把學(xué)校要給心理咨詢室貼墻紙這個(gè)生活情景引入課堂，提出想把咨詢室貼得漂漂亮亮的，可又不知道要買多少墻紙才既夠貼又不浪費(fèi)。你們能幫老師算一算嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生躍躍欲試，可一時(shí)又想不出辦法。我將墻面與長(zhǎng)方體的關(guān)系，以及怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積等知識(shí)教給學(xué)生后，帶著學(xué)生去量了咨詢室的長(zhǎng)、寬、高，回到教室后通過(guò)計(jì)算，很快得出了答案。這一節(jié)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握普遍較好。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，使聾生感受到數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活現(xiàn)象，為課堂教學(xué)服務(wù)。如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察學(xué)校的作息時(shí)間表，再觀察課程表，然后提問(wèn)學(xué)生：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”使他們感受到每天的作息時(shí)間都是一樣的，而每周的課程更換是周而復(fù)始，獲得對(duì)“循環(huán)”的初步理解，體驗(yàn)“循環(huán)”的規(guī)律性。接著，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算“1÷3”“7÷9”，掌握循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。

三、提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.給學(xué)生創(chuàng)造獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)

有些教學(xué)內(nèi)容是抽象、概括的，僅僅靠課堂上的講授，很枯燥，聾生不易接受和理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷，采取探究的方法，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)。如，教學(xué)“圓錐體積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中采用學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，使學(xué)生獲得公式或經(jīng)驗(yàn)。課前我指導(dǎo)學(xué)生四人一組準(zhǔn)備等底等高的圓柱容器與圓錐容器、沙子和水。課堂上要求小組合作探究，輪流操作，做好記錄。然后讓小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。每個(gè)小組都有一個(gè)相同的結(jié)果——把圓錐容器里裝滿水或沙子后倒入圓柱容器里剛好裝了三次，得出結(jié)論圓柱的體積等于與它等底等高圓錐體積的三倍，圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。引導(dǎo)學(xué)生用字母表示圓錐的體積公式（教師板書(shū)圓錐的體積公式：V錐= sh），說(shuō)一說(shuō)要求圓錐的體積只要知道哪些條件就可以。這樣，學(xué)生輕松地理解和掌握了圓錐體積公式的推導(dǎo)及計(jì)算。

2.給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)

要根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)以及不同年齡段學(xué)習(xí)能力的差異，以課本中的例子為背景，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)在生活中得到運(yùn)用，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活很貼近，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的知識(shí)后，讓學(xué)生量教室的長(zhǎng)和寬，算出它的面積。而后再量一量教室鋪設(shè)的地磚是多大的，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算60×60的地磚要用多少塊。學(xué)習(xí)了環(huán)形面積的計(jì)算后，讓學(xué)生量一量校園的大花壇直徑，在量出花壇的周圍鋪設(shè)的小路，算出這條小路的面積是多少平方米。這樣的生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題，大大地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)與實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

由于聽(tīng)覺(jué)功能的喪失，使得聽(tīng)障學(xué)生抽象思維發(fā)展緩慢，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力非常差。聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同齡的健全學(xué)生相比，有著相當(dāng)大的差距。要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)走近生活，作為教師在教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，把這些活生生的內(nèi)容移進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)回歸到生活中，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而喜歡數(shù)學(xué)，能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：師范大學(xué)出版社，2002.

[2]蒯紅良.論生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001（08）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校）