季忠華

摘 要：主要闡述了在地理教學(xué)過(guò)程中如何將評(píng)價(jià)貫徹到日常的課堂生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立足過(guò)程；促進(jìn)發(fā)展；多向評(píng)價(jià)

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。如何結(jié)合地理學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展？對(duì)此我們進(jìn)行了積極的思考與研究，建立了地理新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，已收到了良好的效果。

地理新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)是在全面實(shí)施素質(zhì)教育，以人的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生個(gè)體和個(gè)體差異的教育理念下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信息，對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可獲得學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值；學(xué)生也通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。即把課程與教學(xué)同評(píng)定整合起來(lái)，貫徹到日常的課堂生活中去，運(yùn)用當(dāng)前的課程活動(dòng)達(dá)到對(duì)成績(jī)進(jìn)行估價(jià)的目的。其操作步驟與流程如下圖：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)則須疑”，所謂“問(wèn)題的情境”是指能使學(xué)生提出問(wèn)題或接受教師提出的問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷明確學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的遠(yuǎn)近目標(biāo)，激化已知與未知的矛盾，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展。

2.互相質(zhì)疑釋疑

學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境，聯(lián)系課文內(nèi)容，自己去思考、探尋，通過(guò)小組合作討論、交流，互相質(zhì)疑釋疑，充分激活其思維。教師則關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生不斷地提高自主分析和解決新問(wèn)題的能力。

3.進(jìn)行多向評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。所以“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”是建立新評(píng)價(jià)體系的基本理念。教學(xué)中我們采用了過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合等方式，運(yùn)用了課堂觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究、自我診斷、面談等多種方法對(duì)不同的目標(biāo)、不同的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

①過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)（包括作業(yè)、課堂提問(wèn)等）及 參與每項(xiàng)活動(dòng)（如，小制作、資料收集分析、角色表演、小論文等）過(guò)程的評(píng)價(jià)。一方面評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、積極性和在活動(dòng)中體現(xiàn)出的合作精神；另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的成果、交流表達(dá)能力等?？刹扇∽晕以u(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)為學(xué)生建立“地理學(xué)習(xí)檔案”，逐步收集、記錄學(xué)生自己和教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料（見(jiàn)表1）、學(xué)生作品和個(gè)人反思等其他相關(guān)材料，為學(xué)生進(jìn)行參與課堂活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)提供較翔實(shí)的依據(jù)。例如，學(xué)生在《天氣及其影響》一課學(xué)習(xí)中的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：

②終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)除單一的、傳統(tǒng)的考核方式外，也將采用多種形式進(jìn)行考核，如，筆試與口試相結(jié)合，教師主考與學(xué)生主考相結(jié)合等。

③學(xué)期總體評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束時(shí)，將平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果整合應(yīng)用。

（2）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在實(shí)際的操作過(guò)程中，我們盡量減少對(duì)學(xué)生的定量評(píng)價(jià)，除期中考試和期末考試采用定量評(píng)價(jià)外，平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)基本上采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式作定性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的原則。

（3）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

多主體評(píng)價(jià)可使評(píng)價(jià)更具有客觀性和公正性，并使參與的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中獲益。如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有利于個(gè)體的自我反思；小組內(nèi)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，可促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流；教師也能從自評(píng)和互評(píng)中得到更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息。評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵在很大程度上取決于全體評(píng)價(jià)對(duì)象的積極參與，要求評(píng)價(jià)建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與和互相信任的基礎(chǔ)上，成為一種雙向互動(dòng)的過(guò)程。

4.反饋激勵(lì)調(diào)節(jié)

通過(guò)評(píng)價(jià)，教師即可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，給予必要的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，通過(guò)富有激勵(lì)性或建議性的評(píng)語(yǔ)（如，“你的回答精彩極了，相信今后……”“你的設(shè)計(jì)很有新意，如果……，你看效果是不是會(huì)更好？”“老師真為你的進(jìn)步或出色的表現(xiàn)感到高興！”“別泄氣！……”等）來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，促使學(xué)生樹(shù)立求得學(xué)習(xí)成功的欲望和信心，從而提高全體學(xué)生尤其是提高學(xué)困生群體的基本素質(zhì)，使他們獲得健康全面的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思、自我教育，爭(zhēng)取進(jìn)步。

5.體驗(yàn)成功快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂W(xué)生在取得進(jìn)步的同時(shí)，他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望也將獲得滿足，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)快樂(lè)的情景，使他們感到有能力勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)下一學(xué)習(xí)行為過(guò)程產(chǎn)生激勵(lì)。反復(fù)的成功可促使學(xué)生在積極愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，逐步形成穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)和自我教育的反映個(gè)體、內(nèi)化素質(zhì)的機(jī)制。

6.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)多向評(píng)價(jià)，發(fā)揮其激勵(lì)與改進(jìn)功能，鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及批評(píng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)會(huì)全面、公正地認(rèn)識(shí)自己和他人，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，挖掘其內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，為今后的幸福人生和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，多主體、多元化的評(píng)價(jià)方式有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)。關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)加快了信息反饋的速度，通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，能較好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生整合多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并使學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)和自我教育的反映個(gè)體、內(nèi)化素質(zhì)的機(jī)制，使學(xué)習(xí)能力不斷得到鍛煉和提高。

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（作者單位 江蘇省張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）