王秀芝

摘 要：從高中英語課堂教學(xué)模式與策略的研究入手，探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)獲取更多有用的知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式；教學(xué)策略

一、研究背景及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

江蘇省教育廳等部門對(duì)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為作出“五嚴(yán)”規(guī)定，出臺(tái)該規(guī)定的主旨在于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么在教學(xué)時(shí)間和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間都相對(duì)減少而教學(xué)要求并沒有降低的情況下，如何讓學(xué)生學(xué)到更多，更有收獲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為每位教師迫切思考的問題。本文從高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與策略入手探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的有用知識(shí)和技能，真正地和江蘇省的“五嚴(yán)”規(guī)定的精神相吻合。

高中學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、批判意識(shí)均有一定的發(fā)展，相對(duì)于自主意識(shí)來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）由于高中英語比初中難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呈衰退態(tài)勢(shì)。（2）高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是長期學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。（3）雖然高中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)方法的重要性，但有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到平時(shí)自主學(xué)習(xí)中的能力較低。（4）盡管高中學(xué)生有一定的糾錯(cuò)意識(shí)，但整體上還是缺乏主動(dòng)監(jiān)控自我英語學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和能力。（5）由于課程多，任務(wù)重，高中學(xué)生很少選擇英語課外學(xué)習(xí)材料，也很少參加英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6）高中學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我檢查學(xué)習(xí)掌握程度、促進(jìn)自我進(jìn)步的整體水平差。

二、自主學(xué)習(xí)的定義

Little wood 認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要就是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立作出選擇的愿望和能力”。所謂愿望是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的動(dòng)機(jī)和信心；能力是指既具備為自己的學(xué)習(xí)做出選擇的知識(shí)，又具備能夠執(zhí)行自己選擇的技能。

一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

1.能確立對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，并設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)；

2.能積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

3.在學(xué)習(xí)中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；

4.能對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)節(jié)。

三、影響英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式采用說教式、填鴨式，側(cè)重于把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的“學(xué)”圍繞著教師的“教”，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動(dòng)服從的地位，較大地扼殺了他們的思維，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

邵瑞珍認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)中一個(gè)很有效能的因素，要有效進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要包括學(xué)習(xí)需要、自我效能感、價(jià)值意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)成分上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)將直接影響其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。筆者認(rèn)為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，而成功的體驗(yàn)有助于生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門功課的興趣不濃時(shí)，其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)積極性也就得不到發(fā)揮了。

3.自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都有各自的特點(diǎn)，需采用不同的學(xué)習(xí)方法，沒有科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)就會(huì)變成機(jī)械枯燥、死記硬背的過程，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)越不感興趣，這樣形成了惡性循環(huán)，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

4.學(xué)習(xí)毅力不足

英語自主學(xué)習(xí)必須要有強(qiáng)大的毅力，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難和干擾，如，一些難題、身心的疲勞、情緒的煩惱和外界因素的干擾等，這時(shí)候?qū)W生要有毅力控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。再強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無法取代毅力控制在自主學(xué)習(xí)過程中的作用。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行、學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，而使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是毅力。

四、英語課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與策略

根據(jù)以上高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響英語自主學(xué)習(xí)能力因素的分析，筆者認(rèn)為教師需從自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與策略方面入手培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

筆者在課堂上實(shí)施的英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式可以用一個(gè)流程圖來說明：

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筆者所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以系統(tǒng)論、控制論、主體教育理論、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，從動(dòng)態(tài)角度看，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于高中英語教學(xué)實(shí)際，用以指導(dǎo)日常英語教學(xué)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生的主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，把“以英語教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，課堂訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于英語課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種教學(xué)模式。

當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是固定不變并且機(jī)械定型、固化的靜態(tài)系統(tǒng)，筆者所闡述的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是高中英語自主型課堂教學(xué)模式的簡約化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。下面就教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做以介紹。

（1）確定目標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)兩個(gè)方面，它是課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課前師生雙方都要明確目標(biāo)，牢記目標(biāo)，課堂中，強(qiáng)化目標(biāo)，深化目標(biāo)；課后，鞏固目標(biāo)。

（2）預(yù)習(xí)新課

提前布置需要預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照課本和相應(yīng)的資料，按預(yù)習(xí)提綱的要求預(yù)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相應(yīng)資料，并且記下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生遇到的一些問題。

（3）合作學(xué)習(xí)

由學(xué)生自己提問，讓全班學(xué)生舉手來回答這些問題，個(gè)別難題讓學(xué)生分組討論。對(duì)于學(xué)生通過預(yù)習(xí)和討論后不能解決的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式的重點(diǎn)講解。

（4）鞏固訓(xùn)練

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，理解和初步掌握了課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，進(jìn)行一系列鞏固訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，分析訓(xùn)練反映出的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移。

（5）課堂小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

（6）課外作業(yè)

布置口頭和筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語言知識(shí)用于口頭實(shí)踐，筆頭作業(yè)則是要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練并擴(kuò)展和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能。教師及時(shí)檢查批改作業(yè)，并進(jìn)行總結(jié)。

教師在這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，必須采取正確、科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為主體，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的潛能有清醒的認(rèn)識(shí)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.教學(xué)策略

根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，可以運(yùn)用到高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中的常見教學(xué)策略有以下幾種：

（1）問題教學(xué)策略

問題教學(xué)策略，就是教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求設(shè)置一組組適合全體學(xué)生的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為。問題教學(xué)策略是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體操作方法：①以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語學(xué)科的記憶性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為英語課就是背背單詞而已，學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。③倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師提問，學(xué)生回答；也可以學(xué)生提問，教師回答；還可以學(xué)生提問，學(xué)生回答。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生討論。

（2）合作學(xué)習(xí)策略

孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)是英語課堂自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開展合作，小組討論，互相幫助，解決個(gè)人思考探索中難以解決的疑難問題。具體操作方法：①采用討論、競賽、辯論等形式。②組織一幫一小組。一幫一小組除了在上課討論及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還在課外互助互學(xué)，共同提高。

（3）學(xué)情反饋策略

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)情況，以便及時(shí)地、有針對(duì)性地給予必要性的點(diǎn)撥，這就要求建立相應(yīng)的學(xué)生學(xué)情信息反饋系統(tǒng)，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。具體操作方法：①及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。盡量做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日了，然后根據(jù)作業(yè)情況和暴露出的問題，在課堂上集中解答，不能讓問題累積起來。對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行面批和單獨(dú)輔導(dǎo)。②課上留幾分鐘進(jìn)行小練習(xí)。在課堂小練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的問題予以再一次的指導(dǎo)和幫助，直到克服困難為止。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用課堂小練習(xí)及時(shí)反饋信息具有許多優(yōu)越性。例如，有利于把問題解決于萌芽狀態(tài)；利用課堂小練習(xí)不會(huì)像課后作業(yè)那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考查、評(píng)定。

上述教學(xué)策略的綜合運(yùn)用就構(gòu)成了高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心。它僅僅是筆者在高中英語教學(xué)過程中在江蘇“五嚴(yán)”的新形勢(shì)下，依據(jù)新課改精神所做的一些努力和嘗試，還有待補(bǔ)充、完善。教學(xué)之路是漫長的，需要我們不斷探索、實(shí)踐、交流和總結(jié)。

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（作者單位 江蘇省張家港外國語學(xué)校）