古典詩歌是文學(xué)藝苑中的奇葩，而鑒賞古典詩歌卻是在文苑中的尋幽探奇，定然須凝神式的品鑒，絕非走馬般的觀賞。原因是多方面的，且不說詩歌選材范圍廣，體裁種類多，時代跨度大；單說詩歌語言的含蓄蘊藉，手法的曲折多變和情感的因人而異，就已經(jīng)讓今人“望詩興嘆”了。許多時候，我們看到的詩歌是“花非花，霧非霧”，猜不透先賢到底為哪般。不過，萬變不離其宗，古今人們的情感是相通的。如果能掌握必要的解題技巧，抓住關(guān)鍵，那么詩歌鑒賞還是有“法”可循的。詩歌鑒賞的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解詩歌的主旨或作者所要表達(dá)的情感，而絕大多數(shù)詩詞，都會有一兩個詞語或直接或間接的告訴讀者詩歌的主旨或詩人的情感。因此，開啟此題大門的鑰匙是尋找這一關(guān)鍵詞——筆者稱之為“點情詞”。

一般情況下，“點情詞”有顯性和隱性兩種。顯性的“點情詞”是指可以明顯看出詩歌情感類型或?qū)懽饕鈭D的詞語。如包含“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“涼”“喜”“樂”“思”“寒”“傷”“孤”“獨”等字眼的詞語。這些詞大多數(shù)是形容詞或動詞，表意功能明顯，較好把握，應(yīng)第一時間關(guān)注。而隱性“點情詞”則指的是那些具有典型意象或者特殊含義的詞語，如“秋”“暮”“客”“鄉(xiāng)”“月”“雁”“柳”“寒蟬”“杜鵑”“梧桐”等詞。這類詞一般為名詞，但它常常能夠營造一種特定的意境，從而傳達(dá)出某類詩歌固有的情感。

一.多角度尋找顯性“點情詞”

1、從標(biāo)題中尋找

2011年高考全國新課標(biāo)卷所選的詩歌《春日秦國懷古》，找到標(biāo)題中“懷古”一詞就自然把握了作者的情感是懷古傷今；韋莊的《江外思鄉(xiāng)》這首詩，標(biāo)題中就直接告訴我們詩的主旨是“思鄉(xiāng)”。諸如《送孟浩然之廣陵》《別薛華》《春宮怨》《冬晚對雪憶胡居士家等》《傷田家》等詩中的“送”“別”“怨”“憶”“傷”等詞也是如此。

2、從詩句中尋找

絕大多數(shù)點情詞都在詩句中。根據(jù)唐詩宋詞元曲各自的結(jié)構(gòu)特點，應(yīng)將關(guān)注的目光集中在格律詩的第二層和詞曲的下片。如喬吉的《水仙子·尋梅》：

冬前冬后幾村莊，溪北溪南兩履霜，樹頭樹底孤山上。冷風(fēng)來何處香，忽相逢縞袂綃裳。酒醒寒驚夢，笛凄春斷腸，淡月昏黃。

這首詩就有明顯的“點情詞”，下片中的“凄”和“斷腸”就明白地告訴讀者，主人公從醉態(tài)回到現(xiàn)實后的萬分孤獨和失落之情。

3、從注釋中尋找

盡管在鑒賞詩歌時，要求讀者有一定的閱讀量，有一定的文化積累；但畢竟“吾生也有涯，而知也無涯”，我們每個鑒賞個體，都不可避免的要遇到知識盲點，考生的盲點就更多，這就意味著在出詩歌鑒賞題時，加注釋是必要的。而注釋中的“小文字”里常常有“大文章”。如宋·宋庠的《重展西湖二首（其一）》：

綠鴨東陂已可憐，更因云竇注西田。鑿開魚鳥忘情地，展盡江河極目天。向夕舊灘都浸月，過寒新樹便留煙。使君直欲稱漁叟，愿賜閑州不計年。

注：西湖是許州（今河南許昌）城里一個占地百余畝的大湖。皇祐年間，宋庠貶官知許州，興工疏浚了西湖，開鑿橫堤，使東、西湖連成一片。完工后，他寫下了這首詩以記其事。

這一注釋中有兩個“點情詞”，一是“貶官”，二是“完工”。被“貶官”的宋庠“直欲”做個“漁叟”，就是做個漁翁，有歸隱之意?！巴旯ぁ焙笞匀弧伴e”下來了，而此時，才真正體會到在大自然里自在閑適地生活是多么地難得。于是就產(chǎn)生了但愿朝廷賜給我一個閑散的州郡，讓我在大自然恬適清閑的環(huán)境里度過一生的想法。這就不難理解詩人熱愛自然、厭惡官場庸俗生活的強烈感情，以及流露出淡淡的消極厭世情緒。

4、從題干中尋找

有時，從文中很難找到“點情詞”，不要急，古人說：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！敝灰覀冋J(rèn)真閱讀，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，常常可以從題干中探尋出“點情詞”的蛛絲馬跡。比如“這兩首詩歌抒發(fā)思鄉(xiāng)之情時運用了相同的表達(dá)技巧”，“請賞析這首詩在立意上和一般的送別詩有什么不同”，“聯(lián)系整首曲子，說說作者是如何從空間和時間兩個方面表達(dá)相思之苦的”，這三個題干中的“思鄉(xiāng)之情”“送別”和“相思之苦”不都是直接告訴讀者題旨的“點情詞”嗎？這就要求考生做題時多一個心眼兒，也許可以“以題解題”。

二.深層次理解隱性“點情詞”

許多時候，我們不能僅靠顯性的“點情詞”，還得揣摩隱性的“點情詞”。隱性的“點情詞”常常散落在文中各處，不易察覺，很難把握。但如果我們的頭腦中有個“意象群”的概念，那么無疑對鑒賞詩歌，特別是準(zhǔn)確捕捉詩人所表達(dá)的思想情感會收到事半功倍的效果?？梢酝高^詩歌的語言外殼，來發(fā)掘作者在作品中蘊含的思想情感。而攫住詩中的情感載體——意象群，并解讀這些意象群，就成了古詩詞鑒賞的突破口。

如“水”這個意象，因其剪切不斷、永不停歇與愁緒的無始無終、無止無休正好吻合，故詩人常以水喻愁。如“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》），就抒發(fā)了詩人因強烈地感到了現(xiàn)實與理想的矛盾不可調(diào)和而產(chǎn)生的煩憂和愁苦；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（南唐李煜《虞美人》），詞人經(jīng)歷亡國之痛后，嘗盡了人生的愁苦滋味，他用東去的“一江春水”抒寫愁恨，讓讀者看到那愁思如春水般汪洋恣肆，一腔幽憤，盡瀉如注，悲憤之情，溢于言表。

再如“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”（李白的《子夜秋歌》）中的“搗衣”成為古典詩歌中“思婦”或“思鄉(xiāng)”主題中最為常見的意象之一；“雁字回時，月滿西樓”（李清照《一剪梅》）中的“雁”給人帶來因相思之情隨大雁之去而落空的失意；“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）中的“子規(guī)（杜鵑）”，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情；“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初竭”（宋柳永《雨霖鈴》）中的“寒蟬”，渲染了一種足以觸動離愁別緒的氣氛；“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》）中的“月”，將詩人對故鄉(xiāng)的深切主觀情思淋漓盡致地表達(dá)了出來。還有“梅”“蘭”“竹”“菊”“松”等意象，常為高潔、幽雅、虛心、堅貞、頑強的象征，自不必說。

當(dāng)然，如果仔細(xì)研究，還會發(fā)現(xiàn)，古典詩歌中表現(xiàn)出來許多意象為一個系列，如黃昏意象就不一定是單一的黃昏之景，也不是單純的以夕陽為寫作對象，而是以夕陽暮靄為中心，連接夕陽下、暮靄中的諸多景致一起構(gòu)成的一種可感的綜合的形象，引起讀者的想象。如“夕陽外，寒鴉數(shù)點，流水繞孤村”（秦觀《滿庭芳》）；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（王勃《滕王閣序》）等等，就運用“飛鳥”的形象渲染黃昏時候凄涼的氛圍。再如“已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨”（陸游《卜算子·詠梅》）；“日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林”（戴叔倫《三閭廟》）等，用風(fēng)雨來點染就顯得更有韻味了。還可運用大自然中的山、云等自然現(xiàn)象營造一個傷感的氛圍。落日下的亭臺樓閣最具有歷史的滄桑之意，也最能勾起讀者對歷史中人與事的感喟。運用江水以及水面上的行船、白帆與黃昏一起構(gòu)成了蒼遠(yuǎn)遼闊的氣勢。但是，黃昏這一特定情景下蘊涵著的情調(diào)，極易勾起人情感中的某種潛在因素，使得讀者在閱讀的過程中，能夠感染于作者刻意經(jīng)營的愁緒離懷，從而達(dá)到詩歌欣賞中的共鳴效果。

古人作詩煉字時，常?！澳頂鄶?shù)莖須”，“兩句三年得”，可見其推敲的功夫和琢磨的精神。今天我們鑒賞時，也應(yīng)有一股細(xì)細(xì)咂摸的勁頭，這樣才能有“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的愉悅。

參考文獻(xiàn)：

1、李永的《吃透古典詩歌的關(guān)鍵詞》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》上旬2012.3）

2、丁貴霞的《古典詩歌中“黃昏”意象的情感指向》（《新課程學(xué)習(xí)》2012.6）

周耀山，教師，現(xiàn)居陜西白河。