小學(xué)語文感悟式教學(xué)法是指在閱讀、寫作的語文教學(xué)中，以提高學(xué)生的人文性為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣，多運(yùn)用，多啟發(fā)，體現(xiàn)出教學(xué)語言的工具性和文學(xué)的藝術(shù)性。

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革與實(shí)踐的不斷深化，我們認(rèn)為，小學(xué)語文感悟試教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的。具體表現(xiàn)在以下方面：

感悟式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為本，體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)和文化固有的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的文化；它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生必須經(jīng)歷感悟，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁有獨(dú)立的見解和批判性思維，包括母語意識(shí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

感悟式教學(xué)中的積累、運(yùn)用、感悟都是基于對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)、深入了解的基礎(chǔ)上。感悟是我們的目標(biāo)，只有感悟才能反映學(xué)生的人文提升。積累包括語言知識(shí)、語言技能和生活的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累。重感悟就是的要求學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中，揣摩比較、感悟思想。有了感悟才會(huì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

感悟式教學(xué)是以語用為原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到增強(qiáng)語感為目的。結(jié)合上下文的語感和語境，去感悟。語用的原則體現(xiàn)在多運(yùn)用上，第一是口頭表達(dá)能力，其次是寫作能力，專注于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，在運(yùn)用中積累感悟。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，語文應(yīng)該是人文的語言，但也是藝術(shù)、精神的享受，不能簡單的以分?jǐn)?shù)來衡量。因此，抓住感悟式教學(xué)的內(nèi)涵有助于指導(dǎo)感悟式教學(xué)的實(shí)施，因此，在感悟試教學(xué)實(shí)踐之前，應(yīng)仔細(xì)反復(fù)研究，把握感悟式教學(xué)的內(nèi)涵，這樣在采取實(shí)際行動(dòng)時(shí)會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，得心應(yīng)手。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)有它的自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得感悟式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文本教學(xué)，也不同于其他的語文教學(xué)方法。把握好感悟式教學(xué)的特征，有利于在實(shí)踐中良好地運(yùn)用感悟式教學(xué)。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)具有學(xué)科性特征。語文學(xué)科表現(xiàn)在以語言文字作為一種工具的文學(xué)作品，如詩歌、戲劇、小說等是它的教學(xué)內(nèi)容?？陀^現(xiàn)實(shí)可通過文學(xué)作品而反映出來，不僅具有語言學(xué)習(xí)的價(jià)值還具有審美教育的功能。

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容決定了它具有其他學(xué)科無可比擬的文化內(nèi)涵。語言學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的。自古以來，語文學(xué)科一直是修身養(yǎng)性的一門學(xué)問。以語文學(xué)科的人文素質(zhì)教育為中心，教學(xué)生如何做人，做一個(gè)什么樣的人，為什么活著，從而使學(xué)生了解人類，了解人性，重視人權(quán)。感悟式教學(xué)不僅符合這些語文學(xué)科的特點(diǎn)，并充分發(fā)揮語文的功能。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)具有思維性特征。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)遵循小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。感悟教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思維方法思維方法，感悟出道理。感悟教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維和批判性思維的認(rèn)知。感悟式教學(xué)的成功與否是衡量學(xué)生能否感悟出道理為標(biāo)準(zhǔn)的。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)囫圇吞棗，人云亦云，沒有主見，應(yīng)該是充滿想象力，有自己的思想。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)的具有針對(duì)性特征。小學(xué)語文感悟式教學(xué)針對(duì)的是小學(xué)生，雖然有些感悟是相同的，但在感悟的內(nèi)容，方法，速度等方面都具有小學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。小學(xué)語文感悟式教學(xué)的方法，應(yīng)根據(jù)孩子的認(rèn)知能力進(jìn)行。充分激發(fā)孩子的好奇心，讓學(xué)生在游戲中輕松的學(xué)習(xí)、感知，在好奇中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑或感悟出的道理可能很簡單或者比較稚嫩，但是這畢竟是孩子的感悟，對(duì)他們的成長無疑是一個(gè)非常重要的、寶貴的援助。

小學(xué)語文感悟式教學(xué)法的實(shí)施，就是教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，讓學(xué)生們感悟文章中豐富的感情并獲得美的享受，如：

閱讀中的感悟式教學(xué)。閱讀中的感悟就是對(duì)文章的審美和情感的感悟。教師通過對(duì)文章的審美，以情感人，以情育人，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。語文學(xué)科的性質(zhì)和教育目標(biāo)，確定了我們應(yīng)該將情感教育融合在教學(xué)中。自古以來，這么多感人的文學(xué)巨著，被傳送的經(jīng)久不衰，因?yàn)樽骷业墓P墨飽蘸著豐富的思想感情。小學(xué)語文教材大部分是“情動(dòng)而辭發(fā)”的文章，都是帶有強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。學(xué)生通過閱讀語文教材，理解和掌握運(yùn)用語言工具，表達(dá)深刻的情感熏陶。

作文中的感悟式教學(xué)。首先，作文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的感悟質(zhì)量。學(xué)生的感悟質(zhì)量直接影響到學(xué)生寫作內(nèi)容選擇和內(nèi)容的質(zhì)量。作文的內(nèi)容應(yīng)來自學(xué)生對(duì)文章主題的感悟，作文的主題應(yīng)該是學(xué)生熟悉的，有所感悟的。教師布置作文作業(yè)時(shí)，我們必須把握好學(xué)生對(duì)這個(gè)話題熟悉度，盡量不要出偏僻生冷的話題。讓學(xué)生從熟悉的話題中來感悟?qū)懽鞯慕?jīng)驗(yàn)。其次，作文教學(xué)要以少勝多來改善感悟水平。就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次修改文章，體會(huì)為什么要這樣改，在不斷感悟中突出文章主題、心理描寫、環(huán)境對(duì)比、前后呼應(yīng)等。修改好文章從而提高學(xué)生的寫作感悟水平。

王潔瓊，教師，現(xiàn)居浙江寧波。