喬志峰

校長性侵幼女、教師體罰學生等事件，引發(fā)了公眾對教師道德素質(zhì)問題的廣泛關注。針對此情況，教育部相關負責人透露，今年內(nèi)將出臺教師道德考核評價規(guī)定，為師德劃出“紅線”，越線的教師將受到嚴懲。（6月15日《京華時報》）

古語雖說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，但時代在變化，對教師的職責和道德要求也在變化，“傳道授業(yè)解惑”幾個字或許已不能完全涵蓋教師的職責和道德要求。因此，出臺相應的教師道德評價規(guī)定，為師德劃出“紅線”顯得尤為必要。不過，進行師德考評想要取得預期效果，就必須有一套科學的考評機制，以下幾個方面的細節(jié)應該引起重視。

其一，標準如何定？師德是個比較寬泛的概念，要對其進行考評，就必須有具體的考評標準。這個標準應全面、明晰、具體，并且具有可操作性。不能以偏概全，也不能一味追求“大而全”，操作起來難以把握。筆者建議，相關標準制訂出來以后，應向社會尤其是全體教師進行公示，以便查漏補缺、不斷完善。而對于像性侵學生之類的惡行，或許已經(jīng)沒有必要做出什么量化，完全可以考慮實行“終身禁入制”——但凡出現(xiàn)這類惡行的教師，將被終身禁止進入教育行業(yè)。

其二，誰來考評？對教師的工作和師德有所接觸和了解的人，主要包括學生、家長、同事、學校領導、教育主管部門等。因此，在進行考評時，都應該給予上述人群一定的發(fā)言權，以便全方位地反映真實情況。最應該警惕的，是在考評中出現(xiàn)“一言堂”，打多少分由學校領導說了算，進而將師德考評異化為一種不受制約的權力甚至整人的工具。

其三，怎樣考評？師德考評不僅關系到教師個體的切身利益，對整個教師隊伍的風氣也具有重要的導向作用，所以考評流程、時間安排等方面一定要科學，既要扎實全面，又要深入細致，同時還要簡單易行，不能因此給教師帶來過多的壓力，牽涉太多的時間和精力，更不能因此影響正常的教學秩序。

眾所周知，給道德做出量化評價是一項十分復雜的工作，也容易引發(fā)爭議。筆者認為，對師德進行考評，大體上應該遵循“量大不量小”的原則。對于那些常見的違背社會道德準則的行為，就應該堅決予以批評和否定；對于某些尚有爭議，例如出于教育教學需要，對學生進行一定的懲罰教育的行為，就不宜或應慎重進行考評。此外，師德考評還應該常態(tài)化，只有定期考評，才能對教師起到應有的警示作用。

當然，從根本上說，師德考評與法律法規(guī)類似，只能起到守住道德底線的作用，要減少和遏制違背師德現(xiàn)象的發(fā)生，首先還是要提高教師的準入門檻，杜絕不合格的教師進入教師隊伍，其次要把加強師德師風建設作為常規(guī)工作，全面提升教師的道德素質(zhì)。

（責編 歐金昌）