在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)是主要模塊之一，可培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生人際交往能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，若要提高口語交際教學(xué)質(zhì)量與效率，教師則需不斷探究有效方法。對此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，分析了如下實(shí)施路徑。

一.優(yōu)選交際話題，自主表達(dá)

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，話題是基礎(chǔ)與前提。這就要求教師根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)選與實(shí)際生活相貼近的交際話題，并運(yùn)用靈活多變的組織形式來開展交際教學(xué)，以喚起學(xué)生表達(dá)欲望，使他們有話可說，有感可發(fā)。

首先，教師需要明確口語交際話題的常見類別，如討論類、表演類、交往類、獨(dú)白類、介紹類等。其次，明確話題的來源，如立足語文教材，靈活運(yùn)用話題。組織教學(xué)活動，找尋交際話題；捕捉教育時(shí)機(jī)，生成交際話題；聯(lián)系實(shí)際生活，延伸拓展交際話題；結(jié)合社會熱點(diǎn)，拓寬交際話題等等。這樣，話題資源才更鮮活，更靈動，才可調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，使其開口表達(dá)，交流互動。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文后，教師可要求學(xué)生結(jié)合課文續(xù)講故事：以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”作開頭續(xù)講故事。教師適當(dāng)提示：①當(dāng)烏鴉的肉被狐貍騙走后，烏鴉會想些什么呢？它又會做些什么呢？②當(dāng)狐貍吃到肉后，它又會想些什么呢？又會如何做呢？③烏鴉會不會再次上當(dāng)呢？再如教學(xué)《七嘴八舌話環(huán)?！窌r(shí)，可要求學(xué)生課前調(diào)查了解自己居住的小區(qū)、城區(qū)與街道的環(huán)境狀況，自主選擇環(huán)保話題，譬如噪音污染、河流污染、墻壁文明等，說一說，然后相互交流。

二.巧設(shè)交際情境，交際實(shí)踐

口語交際實(shí)質(zhì)上是聽與說雙方的交流互動過程。而這一過程需要在具體的交際情境中展開。因此，在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師探索有效策略，巧設(shè)交際情境，如運(yùn)用語言描述來設(shè)置交際情境；借助插圖、圖片、實(shí)物、多媒體技術(shù)等教學(xué)媒體來巧設(shè)口語交際情境；利用事先布局來設(shè)置交際情境；通過模擬表演、角色扮演等來巧設(shè)口語交際情境等等。這就需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來選用適宜的情境創(chuàng)設(shè)方法。當(dāng)呈現(xiàn)情境后，則需將學(xué)生引入口語交際情境之中，使其進(jìn)行交際實(shí)踐，討論探究、合作交流等，以多向互動，提高學(xué)生交際能力。

如《小小新聞發(fā)布會》的口語交際教學(xué)，教師可先播放播放課件“動物運(yùn)動會新聞發(fā)布會”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識新聞發(fā)布會的形式與場面等特征。然后討論交流：動物運(yùn)動會新聞發(fā)布會舉辦的怎么樣？你們對此有何體會與想法。教師小結(jié)，引入交際話題與任務(wù)。接著要求學(xué)生小組交流，嘗試新聞發(fā)布：①四人一組嘗試練習(xí)新聞發(fā)布。②發(fā)言思路：新聞─收集途徑─看法，亦或自主明確發(fā)言思路。而后全班互動，多向交際：1）明確活動任務(wù)：①每組根據(jù)要求討論交流新聞內(nèi)容（可以是身邊的新鮮事，也可以是國內(nèi)外大事），加以整理。②推選主持人，布置“發(fā)言席”。③小組發(fā)布新聞：各組輪流表演。要求：每組講兩條新聞；各組新聞不得重復(fù)；臺上、臺下交流互動。（各組發(fā)布結(jié)束后，主持人組織同學(xué)提問、評價(jià)、說感受）

三.有效指導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展延伸

在學(xué)生進(jìn)行口語交際活動時(shí)，教師需要適時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，如明確交際要求，讓學(xué)生注意語言的條理性、規(guī)范性等，以提高學(xué)生思維深刻性、邏輯性、靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力、交往能力。如《小小新聞發(fā)布會》活動中，當(dāng)學(xué)生交流新聞內(nèi)容時(shí)，教師需要巡視指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)布新聞后，教師需要點(diǎn)評與總結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生的成功之處，找出不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生評選出本次的“最佳評論員”、“焦點(diǎn)新聞”、“最佳新聞發(fā)言人”、“最佳主持人”、“最佳合作小組”等。另外，教師需要注意適當(dāng)拓展延伸，升華情感，特別是小學(xué)高年級學(xué)生，教師可將課堂延伸到課外，使其依照自己的個(gè)性特長、興趣愛好等進(jìn)行課外交際活動，走入社會生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練口語能力。如學(xué)習(xí)《小小新聞發(fā)布會》后，教師可要求學(xué)生調(diào)查校內(nèi)校外的新鮮事件，寫篇新聞報(bào)道。亦或向?qū)W生推薦與介紹有關(guān)新聞網(wǎng)站，要求學(xué)生將網(wǎng)站中或者日常生活中的搜集到的感興趣的新聞講給朋友或家人聽。

在小學(xué)口語交際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生人際交往能力。努力做到在教學(xué)中優(yōu)選交際話題，自主表達(dá)。并且能夠巧設(shè)交際情境，交際實(shí)踐。對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)點(diǎn)撥，拓展延伸，從而切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和語文素養(yǎng)。

尹煥平，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。