一.引言

訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范使用漢語言文字是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在當(dāng)今一線語文教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用漢語言文字的過程中，大多數(shù)都是以教師為主體，通過課堂為主要陣地來推行，然而所收到的效果確實不夠理想。我校學(xué)生身處廣府方言區(qū)，從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)老師都在致力于推行語言文字規(guī)范化，但是網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊，社會不規(guī)范用語的影響，廣府方言的強勢地位仍然比較鞏固，通過對本校學(xué)生問卷調(diào)查顯示，規(guī)范能力亟待提高。很多場合方言與普通話混雜運用，亂用網(wǎng)絡(luò)語言，錯別字泛濫，語法明顯錯誤。在作文、海報、留言等書面語中夾雜著大量的方言詞匯、網(wǎng)絡(luò)用語，這在很大程度上影響了漢語言文字規(guī)范使用。

我們課題組在分析廣府方言區(qū)高中生不規(guī)范使用漢語言文字種種問題后，積極思考如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的使用漢語言文字習(xí)慣，如何不用以往的那種灌輸法去達到目的？以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義者認為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)也應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，要增進學(xué)生之間的合作，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。呂叔湘先生也說過：“語文課既然主要是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！庇谑俏覀儧Q定采用“以生為本”的策略，讓學(xué)生在語言活動中獲得正面熏陶浸潤，理性審視自己的語言存在的問題，從而規(guī)范使用漢語言文字。

二.策略：以生為本，開展語言文字規(guī)范化活動，正面熏陶浸染，理性審視問題

（一）學(xué)生自我動員。教務(wù)處在全校升旗禮上進行全?？倓訂T，發(fā)出“敬畏文字，規(guī)范使用漢語言文字”倡議書，學(xué)生會配合倡議組織學(xué)生社團分工合作，制定活動計劃。

（二）學(xué)生在校園各種活動中體驗規(guī)范使用漢語言文字的重要性，獲得正面熏陶。學(xué)生積極參加校“騰龍文學(xué)社”“戲劇社”等社團，在辯論賽、朗誦表演、國旗下演講、語言文字校本講座、校運會的通訊報道等活動中全方位地提升了規(guī)范運用漢語言文字的能力。師生團隊合作籌辦了兩屆“語言文字晚會”，舉辦了“敬畏文字”征文和“規(guī)范書寫”比賽。學(xué)生以小組為單位編寫語言文字手抄報、作文班報、語文班報。學(xué)生配合我校積極推進“書香校園”建設(shè)，積極參與開發(fā)規(guī)范使用漢語言文字語感的誦讀素材，如“經(jīng)典美文”“名作仿寫”“時評共賞析”等等，培養(yǎng)積極語感。

（三）師生共建語言文字研究性學(xué)習(xí)課題庫，在研究中理性審視不規(guī)范現(xiàn)象，建構(gòu)規(guī)范使用漢語言文字。2011學(xué)年課題組成員提供9個語言文字研究性學(xué)習(xí)課題供學(xué)生選擇，并切實有效地指導(dǎo)選題學(xué)生進行研究，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性報告、論文。有35個研究小組選擇了語言文字研究性課題展開研究，撰寫了高質(zhì)量的調(diào)查報告。2012學(xué)年全校以小組合作形式開展寒假“漫游語文世界”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，以調(diào)查報告、研究論文、PPT課件、手抄報、倡議書等成形式課堂交流。各小組對研究的過程進行總結(jié)并寫出感悟文章。

1、學(xué)生自主開發(fā)的研究活動題目。

廣告舉隅——搜集電視、報紙、雜志等媒介中的廣告語，整理分類，歸納其規(guī)律，予以辯證賞析。

對聯(lián)集賞析（絕妙對聯(lián)與問題對聯(lián)研究）

網(wǎng)絡(luò)語言“小詞典”（闡述網(wǎng)絡(luò)語言的迅猛發(fā)展對母語發(fā)展的利弊。）

店名“坊”（店名取名的藝術(shù)角度和不規(guī)范角度分析）

新外來語集（搜集素材，多角度分析）

新媒介語言使用情況（手機短信、微博、微信等在使用中經(jīng)典范例與不規(guī)范案例研究）

熒屏語言（主持人語言藝術(shù)化舉例或不規(guī)范現(xiàn)象研究）

錯別字門診（搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字，并擬出消滅錯別字倡議書）

順德方言研究（日?？谡Z中經(jīng)典方言薈萃與不規(guī)范語言舉例研究）

……

2、學(xué)生走出校園，研究語言現(xiàn)象，理性全面地分析不規(guī)范語言現(xiàn)象，提出規(guī)范建議。

高二（14）班周淑怡小組在《廣告語分析》中寫道“從這些經(jīng)典的廣告語中，我學(xué)會很多有用的語文知識，也才發(fā)現(xiàn)生活中的語文是那么有趣。當(dāng)然，廣告語畢竟是廣告語，不能完全地用語文的標準來評判，不然很多經(jīng)典廣告語都是低級的病句，我們應(yīng)該正確地對待這些廣告語，學(xué)習(xí)它們中優(yōu)秀的修辭手法，同時也要理性地看待它們的語法錯誤。

如高二7班陳奕柱小組在《網(wǎng)絡(luò)語言研究》后寫道：“我通過這次活動，很大的彌補了過去對網(wǎng)絡(luò)語言缺少的知識，了解了網(wǎng)絡(luò)語言的有關(guān)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)語言沖擊和顛覆了既有的語言規(guī)則，與傳統(tǒng)語言文字相比，顯得很不規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)語言大量地使用縮寫、錯字、別字具有極大的模糊性、不確定性，有些簡寫形式甚至完全背離了人們傳統(tǒng)的認知心理。”

高二（14）班陳楚儀《錯別字門診》關(guān)于規(guī)范街頭用字的建議

漫步街頭，經(jīng)?？吹揭恍┦褂貌灰?guī)范的文字和語言。這不但影響了人們的言語交際，誤導(dǎo)了中小學(xué)生，而且嚴重損害了我國語言文字使用的嚴肅性，對此我們特建議如下：

①統(tǒng)一使用簡化字，除特殊要求外不使用繁體字。

②不少廣告、匾額、招牌、店名文字缺少筆畫，或者脫落，造成字體文句殘缺。對此各有關(guān)單位應(yīng)該及時檢查，及時修補。這樣既避免了顧客望文生義，張冠李戴，又保證了使用語言文字的嚴肅性。

③作為商家，社會團體在使用文字前也應(yīng)該多加斟酌，仔細考慮，甚至向?qū)＜艺埥?，以免出現(xiàn)錯誤，鬧出笑話。

④字體要大小適中，擺放張貼端正。

⑤要注意與周圍環(huán)境的和諧。

3、學(xué)生在研究活動中對比研究廣府方言與普通話，剖析因使用方言導(dǎo)致的語言不規(guī)范現(xiàn)象，提出改進方案。

高二8 胡翠瑩小組在《順德本土方言與普通話的對比》分析了廣府方言與普通話二者地位不同、使用主體不同、語言本身不同。從語音、詞匯、語法等方面進行了詳細的對照比較，在辨析中懂得區(qū)分選擇，學(xué)會正確運用。高二14班胡秋妍《順德方言與規(guī)范語言》中寫道：“普通話與廣府方言完全可以兼容并包，共同發(fā)展。我們應(yīng)該堅持普通話的主導(dǎo)地位，在推動實現(xiàn)語言文字規(guī)范化的同時，適當(dāng)?shù)乇Ｗo與文化密切相關(guān)但正在消亡的地方方言?！?/p>

高二20班陳靖怡小組在《順德方言研究及語言規(guī)范提議》中剖析語言使用不規(guī)范原因：

“首先是從小養(yǎng)成的語言習(xí)慣，根深蒂固的發(fā)音、語法習(xí)慣無法短時間改變；其次是不謹慎的語言使用態(tài)度，抱有“只要別人湊合能看懂就行”之類的心態(tài)，第三是生活環(huán)境狹小，認為沒有學(xué)習(xí)普通話的必要；最后是不重視語言的運用和規(guī)范問題，缺乏敬畏之心?！?/p>

為此，她們小組發(fā)出如下倡議：

①正確認識和分析我國漢語規(guī)范和使用的現(xiàn)狀。

②政府職能部門要加強對廣播電影電視和報刊等媒體的審查，對各種使用不規(guī)范文字、濫用方言的媒體或節(jié)目要堅決取締。

③日常生活中時刻注意自己的口語發(fā)音，積極糾正錯誤發(fā)音，使規(guī)范用語成為一種自覺行為。

④不把粵語與普通話混在一起使用，在不同的場合要選擇用不同的語言。

⑤從我做起，從點滴做起。

在“以生為本”開展研究的兩個學(xué)年里，我校學(xué)生積極踴躍地參加上述各種語言活動，教師在活動中只是指導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在活動的組織參與中獲得正規(guī)的語言熏陶浸染，在行動研究中懂得了語言文字規(guī)范的必要性，在運用中自覺踐行了語言文字規(guī)范化的理念，效果遠比教師單純的耳提面命式教導(dǎo)要好。

三.效果：以生為本，實現(xiàn)語言文字規(guī)范化

（1）語言文字研究成果呈現(xiàn)多元化特點，除了論文，還有大量的調(diào)查報告、PPT課件、各種語言訓(xùn)練材料。

（2）學(xué)生在活動中積極結(jié)合自己已有的語言體驗，自覺理性地面對方言體系給自己帶來的干擾，在經(jīng)典規(guī)范的漢語言的熏陶下積極自覺地建構(gòu)規(guī)范的漢語言體系。無論是在課堂和其他各種公共場合，還是在各種書面語體，學(xué)生都能流利順暢地選用規(guī)范漢語言文字進行表達交流。

（3）學(xué)生具備了傳承規(guī)范漢語言文字的責(zé)任感，培養(yǎng)了主動建構(gòu)規(guī)范使用漢語言文字的意識和習(xí)慣，自然有利于培養(yǎng)良好的語言素養(yǎng)和提升教學(xué)成績。學(xué)校順利通過了廣東省規(guī)范使用語言文字示范校評估，近兩年我校高考語文平均分連續(xù)名列佛山市第一名。

（4）學(xué)生參與了系列語言文字規(guī)范化活動，提升了語言綜合素養(yǎng)。在省市區(qū)名著演講比賽中，我校選手屢獲佳績；在各類作文競賽中，我校數(shù)百人次人獲得優(yōu)異成績。

四.結(jié)語

“以生為本，在活動中養(yǎng)成”是實現(xiàn)語言文字規(guī)范化的基本保證，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在各類語言活動中清醒地發(fā)現(xiàn)了自己的方言問題，在參加規(guī)范使用漢語言文字的活動中得到了直觀深刻的語言體驗。而這種直觀的語言體驗的深入強化遷移完全依賴于學(xué)生對活動研究的濃厚興趣，只有具備這種主動參與興趣的“原動力”才能極大增強自主深入探究規(guī)范漢語言規(guī)律的能動性。而且活動過程中始終以“語言養(yǎng)成”為核心，對于養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字習(xí)慣自然有直接幫助，至于客觀上提升了教學(xué)成績，那就是順理成章地事情了。

姜勇軍，教師，現(xiàn)居廣東佛山。