如果說，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)是一首美妙動人的樂章，那么，活力課堂就是其中最撼人心魄的音符。所謂的活力課堂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，全方面發(fā)展學(xué)生能力。在該課堂中學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到最大的發(fā)展。為使學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)，作為教師工作者我們應(yīng)該從多個角度去思考課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一.創(chuàng)造動感課堂，讓學(xué)生在體驗中獲得審美樂趣

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，往往導(dǎo)致上課注意力不容易集中。所以，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動活潑的教學(xué)場景或氛圍，能在極短的時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，從而激活學(xué)生的思維。

如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，簡筆畫配上背景音樂，讓寓言的角色隨著教師的語言描繪，鮮明地展示在學(xué)生面前。直觀、形象的貼圖配上音樂的渲染顯得鮮活生動。課伊始，趣已生，學(xué)生在進(jìn)入閱讀時已經(jīng)開始對烏鴉產(chǎn)生興趣，在隨后的閱讀中又同情烏鴉，同時也格外注意狐貍所設(shè)下的陷阱。為了讓兒童充分感受寓體的形象，教師又讓孩子扮演狐貍和烏鴉來表演。美好的意境、真切的感受，使兒童在情境中伴隨形象思考，思維活動產(chǎn)生飛躍，為理解寓意做好了鋪墊。又如：某教師在教授《天鵝、大蝦和梭魚》這篇課文時，要求學(xué)生們積極思考如何能讓大車跑起來的方法。隨后該教師要求學(xué)生分組討論，將玩具車分配給各個組，并要求學(xué)生能在協(xié)力合作下讓車跑起來。在活躍的課堂中，學(xué)生參與積極性很高。教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生參與課堂討論。在主動探索中學(xué)生明白了大車停在原地不動的原因，而且學(xué)生在積極參與中相互合作，感悟到合作的重要性。此外，根據(jù)不同的課文特點，我們還可采用“開門見山”、“實物演示”、“編講故事”、“合作表演”、“類比遷移”、“懸念制造”等方法創(chuàng)設(shè)情境。只要是能充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理脈博，貼近學(xué)生熟悉的生活，就能牽動學(xué)生情感每根弦，達(dá)到師生同演共奏教學(xué)和音的功效。

二.拓展文本衍生信息鏈，讓學(xué)生在生成中點燃智慧火花

我們深知：文本的拓展，既要超越文本，又要反哺文本，在閱讀中不斷開闊學(xué)生的見識，在主動思考中對文本得以深入。為此，我們要潛心研讀文本，抓住點燃學(xué)生思維火花的觸發(fā)點精心設(shè)計拓展的時機(jī)、內(nèi)容、寬度和深度等要素，從現(xiàn)在向過去、將來輻射；從課堂向?qū)W校外的世界輻射，從書本向生活輻射。

拓展文本衍生信息鏈，可以與文本教學(xué)同步。將課外資料引入到課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。例如著名教育家李吉林在教授《海底世界》這篇課文時，將《人類的秘密倉庫》《海底的冷燈》這兩篇文章引入到課堂教學(xué)中，采用不同角度去結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。拓展文本衍生信息鏈，也可以在課前。比如，筆者執(zhí)教《秋姑娘的信》時，課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠。課中能動遷移，內(nèi)化拓展，安排了兩次實踐活動，一次是“接到信后，你想對秋姑娘說些什么”，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是“秋姑娘還給哪些朋友寫了信”，屬于舉一反三的投入運用。

拓展文本衍生信息鏈，不僅在課堂中，還可以在課尾。在課堂中拓展文本，課堂的氣氛就被激活了，學(xué)生從原本被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。這樣，通過文本的有效拓展衍生，激活了學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生的智慧，也升華了學(xué)生的思想感情。

三.提高教學(xué)互動參與度，讓學(xué)生在激情中展示個性魅力

在教學(xué)過程中，教學(xué)互動的形式很多，有師生、生生、師生與學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源之間的互動。要追求教學(xué)的生命活力，就應(yīng)提高教學(xué)的參與度、互動的有效度，關(guān)注學(xué)生的能力提升和個性發(fā)展。

例如，某教師在教授《動物世界》的識字課時，引入了互動式游戲“漢字開花”來激發(fā)學(xué)生興趣。該教師在黑板上寫了許多動物的名字，有老虎、哈巴狗、松鼠、熊貓、烏鴉、蝴蝶。隨后要求學(xué)生仔細(xì)看黑板上動物的名字，選擇一個字做游戲。一石激起千層浪，孩子們由“老”想到成語“老生常談”，由“蝴蝶”想到兒歌“長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。”由“哈”想到字謎“吃一半，拿一半?！痹谟淇斓挠螒蛑校粋€字根帶出了一串相關(guān)的字，學(xué)生積極參與到游戲中，課堂的氣氛十分活躍。曾經(jīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在這樣的氣氛下也積極參與，在別的同學(xué)的幫助下也開始積累。教師還可以采用其他一些生動的游戲來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，例如扮演卡通片角色，大小喇叭度等。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，從而將單單聽轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N器官同時參與的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果有質(zhì)的提升。

趙杰，教師，現(xiàn)居山東平度。