學(xué)生作文能力，包括“作”和“改”兩個部分，學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文就是完善對事物的認識和表達的過程。只要教師運用適當?shù)慕虒W(xué)手段多加訓(xùn)練，學(xué)生就能在寫寫改改、改改寫寫中，反復(fù)思考原來的認識，修正文中的不足和謬誤，從而逐步完善自己的作文，真正獲得作文能力。培養(yǎng)學(xué)生初步修改作文的能力，可以從以下四個方面入手。

一.教師示范，授之以漁

俗話說得好，喊破嗓子，不如做出樣子。要讓學(xué)生學(xué)會修改作文，離不開教師的指導(dǎo)示范。具體做法是：學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，找出共性的問題，選擇一篇具有代表性的作文，原文投影、在作文課上修改，根據(jù)本次作文的重點要求啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改，引來學(xué)生爭論，激發(fā)學(xué)生打開思路，調(diào)動學(xué)生的積極性。

教師批改作文的“批語”，也是最好的對學(xué)生“改”文的示范。它通過準確的點撥、啟發(fā)，入情的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從老師對自己習(xí)作的評價、批改中潛移默化地學(xué)會評價、修改自己的作文。所以，教師的批語必須明確、具體，富有啟發(fā)性，適合兒童心理，能激發(fā)起學(xué)生評價、修改自己作文的情趣。

教師應(yīng)有計劃性地將輔導(dǎo)學(xué)生修改作文的訓(xùn)練納入課堂教學(xué)。利用學(xué)生習(xí)作，有目的、有重點、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題，分類指導(dǎo)。通過教師示范、學(xué)生試試、教師點撥、學(xué)生自改（互改）的循環(huán)往復(fù)，幫助他們改正各種類型的錯誤，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握增、刪、改、潤的一些方法。這不但可以提高作文能力，而且受用終身。

二.培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生自改作文的情感因素，是培養(yǎng)學(xué)生自改能力的先決條件。

1、樹立榜樣，激發(fā)興趣。教師要講清“玉不琢，不成器”、“文成于改”的道理，讓學(xué)生懂得自改意義。通過介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如俄國的托爾斯泰，他寫的《安娜·卡列尼娜》用了五年，改了十二次，從而成為世界的經(jīng)典文獻。要培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心，知道“文章不厭百回改”的道理。

2、加分鼓勵，誘發(fā)興趣。一是評改時，規(guī)定自改給附加分，結(jié)合學(xué)生自改態(tài)度、自改效果、自改能力加以評定鼓勵。二是初稿作出分數(shù)評價，修改后提高分數(shù)褒獎，讓學(xué)生品嘗進步的樂趣，誘發(fā)學(xué)生自改興趣。

3、示范修改，引發(fā)興趣。學(xué)生自改，不是撒手不管。教師可用中上水平的學(xué)生作文為本，通過示范修改，傳授學(xué)生修改方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生在示范中發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟該怎么寫、不該怎么寫、要怎么改。同時，通過教師入手、入眼、入情評改，克服學(xué)生自改的畏難情緒，引發(fā)自改興趣，提高自改作文的自覺性。

三.分步訓(xùn)練，循序漸進

培養(yǎng)學(xué)生的修改作文能力應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)階段，并要按各年級作文要求和每次作文訓(xùn)練的不同要求分步進行。整個修改訓(xùn)練體現(xiàn)出分步落實，由淺入深，從易到難，既要符合兒童心理認知發(fā)展的規(guī)律，又必須體現(xiàn)出知識、能力訓(xùn)練過程的系統(tǒng)性和漸進性。

在具體的教學(xué)中可以將一項作文要求設(shè)計成多次作文訓(xùn)練，使前次習(xí)作的修改和第二次習(xí)作的指導(dǎo)溝通，學(xué)生的修改訓(xùn)練在連續(xù)的習(xí)作過程中進行；或?qū)⑼粋€作文題目要求從不同的角度，用不同的選材、不同的結(jié)構(gòu)方法等進行多次習(xí)作，多次修改，達到提高修改能力的目的。

四.重視講評，形式多樣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機帶有濃厚的興趣色彩，講評方式也應(yīng)該生動活潑，不拘一格，注重實效。

1、組織“找金子”和“大掃除”活動?！罢医鹱印被顒樱褪窃诮處熍牡幕A(chǔ)上尋找自己或是別人用得好的詞語、句子以及寫得好的片段，并適當做些記錄?！按髵叱被顒?，顧名思義，即找自己或他人習(xí)作中的“垃圾”。這樣不斷地取其精華去其糟粕，提高了鑒賞能力。

2、現(xiàn)場評講。觀察性的習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力至關(guān)重要。評講時，讓學(xué)生重到現(xiàn)場，進行作后再觀察的指導(dǎo)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)缺點。這種現(xiàn)場評講，學(xué)生興趣非常濃厚，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

3、再自改作文。再自改作文，區(qū)別于學(xué)生習(xí)作時的自改，它是在教師明確、具體而富有啟發(fā)性評語指導(dǎo)下進行的行為。在講評時創(chuàng)造機會讓學(xué)生再次自改作文，有利于總結(jié)習(xí)作規(guī)律，提高寫作水平。

實踐和理論表明，學(xué)生的作文在老師的指導(dǎo)下進行自改，是一種較為科學(xué)的批改方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn)。同時，在修改過程中，既培養(yǎng)了他們的自改能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，同時激起他們的作文興趣，也更為有效地提高了他們的作文表達能力。古人說：“三分貌七分扮。”我想只要我們堅持引導(dǎo)學(xué)生“三分文章七分改”，就一定能促進學(xué)生作文水平的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

傅嬌娜，教師，現(xiàn)居福建仙游。