【摘 要】依據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和中職教育的辦學(xué)宗旨，探討如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解電工基礎(chǔ)課程的基本知識，學(xué)會應(yīng)用知識，并逐步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動者應(yīng)具備的最基本的知識和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強，對中職學(xué)生而言這是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對他們來說是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和注意力的重要因素，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護和接零保護？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計算幾個家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開關(guān)如何設(shè)計具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因為大部分的中職學(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計算電工學(xué)各物理量的能力、對電工學(xué)中各個原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計課程教學(xué)時必須正視的問題，因此對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點？如何選?。侩妷号c電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機最常用的方法為例，即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計課程教學(xué)時就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識的實用性，即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產(chǎn)生危害等。同時要考慮電工基礎(chǔ)知識對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對于一些較復(fù)雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為這些知識點需要學(xué)生有分析計算的能力，從以往的教學(xué)效果來看實際情況并不理想，學(xué)生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學(xué)實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對大多數(shù)學(xué)生的實際要求，在學(xué)生收獲知識的同時逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識落到實處

電工基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽和說到實訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑惑。比如通過電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個實訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實施的。當(dāng)時這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識和自信心。

學(xué)生對于由實驗驗證理論的實訓(xùn)不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學(xué)生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓(xùn)就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計并安裝由兩只雙聯(lián)開關(guān)控制的在走廊一端開燈而在另一端關(guān)燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的較強的動手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實在的課程考評方式

中職教師對于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。中職學(xué)生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽課、寫作業(yè)、實訓(xùn)，有的則不聽從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實訓(xùn)課時就很有自己的學(xué)習(xí)特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓(xùn)效果，這些優(yōu)點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績來評定學(xué)生的學(xué)科成績，對于中職學(xué)生而言，動手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)特長，對于電工基礎(chǔ)的課程考核評定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學(xué)知識，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的掌握程度。實驗、實訓(xùn)占40%，對于中職學(xué)生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識，從作業(yè)和卷面考試成績中反應(yīng)出來，而動手能力欠缺；而有的學(xué)生對于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，中職教師的課程教學(xué)經(jīng)驗是在長期不斷的研究、探討、實踐和總結(jié)中積累而成的，它不斷地充實和完善教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)實效。

【作者簡介】梁京冬，女，北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，研究方向：中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)。