劉水華

【關鍵詞】新時期 班主任 角色

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0043-01

在我國，學校主要是以班級為基本的組織形式，班級是學校基本的組織細胞，班級工作是學校的基礎工作。實踐證明，凡是辦得比較好，教育質(zhì)量比較高的學校，班級的管理工作都抓得比較好。班主任是班級的組織者、教育者和管理者，其工作集德育、教學管理、生活管理于一身，負責的是整個學校最基礎的工作，具有舉足輕重的意義。長期以來，受“師道尊嚴，唯我獨尊”傳統(tǒng)教育思想的影響，班主任在學生面前擁有絕對的權(quán)威，傳統(tǒng)的“教師管理與學生被管理”的教育管理模式已經(jīng)不能適應新時期素質(zhì)教育的要求。那么，新時期的班主任應當扮演怎樣的角色？筆者認為，班主任在學生面前應扮演好朋友、母親、教師三種角色。

一、朋友角色

這里所指的“朋友”，不是平常所說的在一起吃吃喝喝、玩玩鬧鬧的朋友，師生交朋友，不是師生平起平坐，而是師生和諧共處，平等相待，相互尊重人格。教師在學生面前不擺架子，學生也能像對待朋友一樣，在教師面前無拘無束。如果師生能像朋友一樣相處，學生對教師敬而不畏，教師對學生愛而不寵，學生才有可能在教師面前心無顧忌，暢所欲言，向教師傾吐對別人不肯透露的心思，教師也才能更全面、更準確地了解學生，使自己的工作有的放矢。因此，與學生交朋友是良好的師生溝通方法，是班主任獲得學生第一手資料的重要保證。在中學階段，學生辨別是非的能力不高，自制能力也比較弱，但他們的自我意識卻很強。一方面他們希望得到別人的尊重與理解，另一方面他們的心理往往又不夠成熟和穩(wěn)定。因此，班主任絕不能擺出一副威嚴的面孔，使學生在其面前高度緊張，進而敬而遠之，更甚者產(chǎn)生對抗心理。這樣學生為了逃避或減少責罰，便會盡量掩蓋缺點，甚至弄虛作假。師生關系的疏遠將使班主任不能正確地了解學生的優(yōu)缺點，也就不能對學生形成正確的全面的評價，就有可能對學生的正確心態(tài)錯加干涉，對于學生的某些錯誤思想遷就放縱，這樣不利于幫助學生健康成長和班級工作的正常開展。

二、母親角色

每接手一個新的班集體，班主任就應該明確地意識到，自己從此就與這個班集體息息相關了。班級的每一位學生都是這個大家庭的一員，而班主任就是這個大家庭的家長，就有責任像父母疼愛自己的子女一樣疼愛每一位學生。學生出了問題，班主任就得幫他解決；學生有了進步，班主任就要與他同享歡樂；學生受了委屈，班主任就要為他撫平傷痛。對于寄宿生，班主任還得關心他們的衣食住行。班主任只有把自己擺在母親的位置，去愛護自己的每一位學生，學生才會感受到大家庭的溫暖，才會有幸福的安全感。因此，班主任要像母親一樣去關心學生的冷暖，經(jīng)常噓寒問暖。特別是對學困生，班主任更應多加關注，給予他們幫助和鼓勵。這樣，師生之間的關系才更為親密融洽，班主任在集體中才更具號召力。相反，如果班主任對學生冷漠無情，就很難調(diào)動學生的積極性，工作也將難以開展。

三、教師角色

作為班主任，首先要做一名好教師，要能勝任自己的教學工作。這就要求班主任不僅要有扎實的專業(yè)知識與教育理論知識，還要有廣博的相關學科知識。作為一名教師，如果知識貧乏，缺少修養(yǎng)，很難稱得上是一位好教師，有的學生可能會對其不屑一顧，有的學生則可能會盲目模仿，這樣的教師如何能帶好一個班級呢？所以，班主任一定要有淵博的知識和較深的專業(yè)造詣，要精于“傳道、授業(yè)、解惑”，只有這樣才能成為一個有威信的老師，成為學生學習的榜樣。此外，班主任還要平等地對待每一位學生。蘇霍姆林斯基曾有個精彩的比喻，教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。學生是正在成長的特殊群體，無論是內(nèi)心世界，還是外在情感都是比較脆弱敏感的，加之學生所處的家庭、社會背景以及個人經(jīng)歷的不同，不同的學生往往會存在一定的差異，這種差異或多或少會影響學生之間和諧關系的形成。因此，作為班主任，必須平等對待每一位學生，保護每一位學生的自尊心。

綜上所述，作為班主任，要認真研究每一位學生，扮演好朋友、母親、教師三種角色，對學生既要關心愛護，又不溺愛放縱，既要嚴格要求，又要迂回委婉，才能把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，讓學生更敬、更愛、更信任自己。師生把勁往一處使，才能共建和諧優(yōu)秀的班級。

（責編 周翠如）