秦春勇

【關(guān)鍵詞】高中學校 以人為本 管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0038-02

高中學校的特殊性體現(xiàn)在“上接初中，下啟大學”，高中學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會所需人才，旨在通過教育教學實踐活動而實現(xiàn)人的發(fā)展。在這個過程中，無論是對學校管理者還是對教師和學生的管理，從根本上說都是對人的管理。因此，高中學校管理要做到以人為本，正確認識并處理好管理中人與人的關(guān)系，這樣才能促進學校管理效率的不斷提升。以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，還認為人是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，兩者統(tǒng)一構(gòu)成了以人為本的完整內(nèi)容。就高中學校管理而言，管理的對象是人，管理的主體是人，管理的目的是促進人的發(fā)展，由此可見，人是學校管理中的根本。在高中學校管理中堅持以人為本，需處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與存異的關(guān)系。

一、以人本主義理念為基礎(chǔ)，關(guān)注人

在學校管理體系中，人是管理的主體，管理是否有效甚至高效，關(guān)鍵取決于是否能發(fā)揮人的主觀能動性。發(fā)揮了人的主觀能動性，制度的約束就無需再三強調(diào)，職工的積極性也會隨之提高。由此可見，在高中學校管理中，作為管理者，必須樹立以人為本的管理思想，切實以人本主義理念為基礎(chǔ)，以關(guān)注人為核心，做好學校管理。

通過一些關(guān)于學校管理的報道，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些管理得好的學校，如臺灣的忠信高級工商學校，多年來一直以其優(yōu)秀的學校管理而享譽盛名，究其原因，是因為該校管理堅持以道德教育為本，堅持以人為本。就任何一所學校而言，其管理的核心都是人，這就意味著管理不能只是一些冷冰冰、毫無人情味的制度，因為不管是教師還是學生，他們都是一個個有自己的思想、有獨立的人格、有豐富的感情的活生生的個體，他們有自己的需要，也想實現(xiàn)自身的價值。因此，作為學校管理層，必須正確認識這些生命體的特性，從而在管理中注重以人為本。樹立人本主義的學校管理理念，就意味著學校管理在確保科學性、程序性的同時，還要充分做到民主管理，關(guān)注教師的發(fā)展，了解并盡量滿足他們在物質(zhì)、精神、心理等方面的需求，做到知人善用，任人唯賢，培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強他們的合作意識，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，為他們搭建展示自己的平臺，使其充分地實現(xiàn)自我價值。

二、以人本主義管理模式為保障，管理人

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，這從很大程度上說，取決于教師的教育，再深層一點，就是取決于學校的管理。成功的學校管理在于發(fā)現(xiàn)人才以及培養(yǎng)人才，這是一個學校辦學的根本。人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，并不是依靠各式各樣的鐵的制度，并不在于如何對教職工進行約束和規(guī)范，而在于采用恰當?shù)墓芾矸椒?，選擇有效的管理模式，積極挖掘教職工的潛能，充分注重教職工的發(fā)展，通過多種方式來有效調(diào)動他們的工作積極性，鼓勵他們在工作中大膽創(chuàng)新，最終幫助他們最大程度地完成本職工作。由此，學校管理就必須以人本主義管理模式為保障，切實達到管理人的目的。

在高中學校管理中，采用人本主義的管理模式，需要管理者立足于教職工實際，以激發(fā)他們的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性為核心，切實為他們的工作提供必要的條件，讓他們樂于為學校服務(wù)，而不是為了完成工作。對此，作為學校管理者，務(wù)必做到最大程度地尊重教師，對于他們的成績給予肯定及激勵。在管理中不能武斷，而要平等對待教職工，善于征求并采納他們提出的良好建議，讓他們感覺到自己是學校的一員，也應為學校的發(fā)展貢獻自己的力量，從而更加積極地參與學校各項活動，支持學校各項工作。這樣，以人本主義管理模式為保障來管理人，必定能使學校的管理事半功倍，并且通過這樣的方式，廣大教職工會以校為家，積極為學校的發(fā)展出謀劃策，從而更好地促進學校的發(fā)展。

三、以人本主義評價機制為輔助，鼓勵人

管理的效率會直接影響人在管理過程中的積極性。在高中學校管理中要讓師生員工的積極性得到較好的發(fā)揮，就需以鼓勵性評價機制為輔助，讓師生員工在過程中享受快樂，在結(jié)果中收獲快樂。

首先，對教師的管理是高中學校管理的核心。學校對教師的工作可從不同角度進行評價。一是對班主任的評價。在學校管理中，班主任充當了聯(lián)系學校和學生的紐帶，工作辛苦，因此，在對班主任的評價中，要堅持“既看到功勞又看到苦勞”的原則，通過制定班主任考核方案對班主任進行考核，考核以強調(diào)工作態(tài)度和工作過程為主。二是對畢業(yè)班教師的評價。高考不僅影響著學生的未來，也與學校的發(fā)展密切相關(guān)，對高三教師的考核，在突出日常管理的同時，要將重點放到教學管理上。在這個過程中，學校要根據(jù)自身實際，結(jié)合班級學生情況制定相應的學科考核方案，方案要突出鼓勵性。三是對其他教師的評價。對其他教師的評價則要在鼓勵其取得的成績的同時，尊重教師的人格，關(guān)注其精神需求，在其成長的過程中給予幫助、支持、肯定、鼓勵。管理者只有用激勵性的評價方式評價教師的工作，利用各種場合表揚、發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，對其點滴進步給予鼓勵，才能激發(fā)教師的工作熱情，使其心情愉悅、全力以赴地投入教學工作。

其次是對學生和職工的評價。就高中學生而言，他們更關(guān)注精神鼓勵，而物質(zhì)鼓勵次之。在對高中學生管理的過程中，要注重樹立榜樣示范作用，多關(guān)注學生的精神需要。如在評優(yōu)選先的過程中，不僅要考慮成績優(yōu)秀的學生，還要關(guān)注有進步、在學習過程中其他方面表現(xiàn)積極的學生，盡量從學生身上找優(yōu)點進行鼓勵性評價，評價要多在正式場合（如校會、頒獎會等）進行。對學校除教學人員外的職工的評價則要多關(guān)注其在工作中的表現(xiàn)。如節(jié)日發(fā)送禮品時，對工作積極的職工予以特殊考慮。當然，這要在平時的常規(guī)考核中得到體現(xiàn)后方可實施，不然容易造成員工間的矛盾，要注重形成積極的競爭氛圍。

四、以人文關(guān)懷為核心，留住人

“愛是教育成功的基礎(chǔ)”，愛也是管理的基礎(chǔ)。在高中學校管理過程中，教師隊伍的建設(shè)、學生管理都需要以愛貫穿始終。只有對教師給予充分的尊重、理解、寬容、善待，才能讓教師在工作中感受到學校這個大家庭的溫暖。要做到這一點，在學校管理活動中，要注重以活動為紐帶，讓教師在活動中享受快樂。如通過工會組織各種文體活動，活動中給予教師一定的精神和物質(zhì)獎勵，這不僅讓教師享受到運動的快樂，在運動過程中也能發(fā)揮自己的特長，展示自己的優(yōu)點，如果再對其施予人文性的關(guān)懷，教師工作起來會更加積極，也會自覺將這種愛傳遞，為形成互相關(guān)愛、互相幫助、互相交流的良好氛圍奠定基礎(chǔ)。對學生的人文關(guān)懷更多體現(xiàn)在對其行為的引導上。當前高中學生的心理健康問題越來越突出，學校應成立相應的心理輔導工作室，以工作室為平臺，正確引導、教育學生，讓學生在學習生活中感受到學校的呵護，能理解學校的管理制度并自覺遵守。

在管理中實施民主管理也是以人為本思想的體現(xiàn)?，F(xiàn)代學校管理所推崇的在制度管理基礎(chǔ)上的自主管理，是管理的一種新境界，即制度管人和人的自主管理結(jié)合起來，剛?cè)嵯酀?，注重激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，而這些都需以團隊為基礎(chǔ)。在高中學校管理過程中，要以行政管理班子為核心，做到“有事大家說，有事大家議”，在此基礎(chǔ)上以德育處、教務(wù)處、總務(wù)處等組織部門為紐帶，到各教研組、備課組、各班主任，由上而下進行管理理念滲透，再由下而上對實施過程進行反思，從而形成民主化的管理氛圍，推動學校管理的順利進行。

總之，在高中學校管理中，人是管理的關(guān)鍵，只有真正落實以人為本的管理理念，在管理過程中充分發(fā)揮人的主觀能動性，讓廣大教師職工和學生積極參與到學校管理中，管理才會收到實效。當然，要讓高中管理步入新的臺階，關(guān)鍵是加強對學生的管理，樹立素質(zhì)教育理念，以學生的發(fā)展為學校管理的最終目的，這樣才能讓人本主義管理理念落到實處。

（責編 周翠如）