姜沛民

摘 要：教學成果獎是北京市政府在教育領域設立的一項重要獎項，2012年北京高等教育教學成果獎共評選出663項優(yōu)秀成果。綜觀全部獲獎項目，本屆成果獎呈現(xiàn)出七大特點：全面覆蓋，厚積薄發(fā)；以人為本，關注師生；突出教學，彰顯特色；整合資源，協(xié)同創(chuàng)新；完善管理，加強監(jiān)控；需求導向，服務社會；面向世界，交流合作。北京高等教育將進一步推動本屆教學成果獎項目的發(fā)展，鞏固優(yōu)勢、彌補不足，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，力爭為國家和北京地區(qū)建設作出更大貢獻。

關鍵詞：北京高等教育 教學成果獎

北京市教育教學成果獎是北京市人民政府在教育領域設立的兩項最高獎之一，每4年評審1次，歷來受到社會各界的普遍關注。2012年底，北京市開展了第七屆高等教育教學成果獎的評審，恰逢各高校貫徹落實國家和北京市《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略部署，在高等教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中正取得新突破、凝聚新力量的關鍵時期，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出、備受矚目。作為評審的組織單位，北京市教育委員會高度重視，出臺了《北京市教育教學成果獎評審獎勵辦法》《2012年北京市高等教育教學成果獎評審獎勵實施細則》等規(guī)范性文件，并邀請了近100名高等教育資深專家組成評審委員會，按照“公平、公正、公開”的原則，嚴格履行評審組評議、專家委員會審議、特等獎答辯、評審委員會審定等程序，最終從1，187項北京地區(qū)高校自主申報的項目中，評選出663項北京市高等教育教學成果獎，其中特等獎8項、一等獎274項、二等獎381項。

2012年北京高等教育教學成果獎獲獎項目，集中體現(xiàn)了近年來北京高等教育在教學改革和人才培養(yǎng)體系完善方面的突出成績，凝聚著千萬北京高教人的智慧和汗水，傳遞著北京高等教育穩(wěn)重扎實、銳意進取的理念和精神?？v覽全貌，2012年北京高等教育教學成果獎獲獎項目體現(xiàn)出以下特點：

全面覆蓋 厚積薄發(fā)

663項獲獎成果實現(xiàn)了對北京高等教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全覆蓋。從教育類型來看，本科教育和研究生教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育均有代表性改革項目獲獎，獲獎比例分別占84.2%、7.5%、8.3%。從學科專業(yè)分布來看，獲獎成果涵蓋了幾乎全部高等教育的學科專業(yè)，其中工學類占比最高，達到24.1%，文學、藝術、管理、教育等類別專業(yè)占比均超過了5%。從人才培養(yǎng)類型上看，獲獎項目既包括以培養(yǎng)具有國際競爭力的拔尖型創(chuàng)新人才為主要目標的項目，也涉及以培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的復合型優(yōu)秀人才為主要目標的項目，同時兼顧了以培養(yǎng)具有較好操作技能的應用型建設人才為主要目標的項目。作為以高等教育教學改革創(chuàng)新為導向的成果評審，本屆成果獎包括7大類改革項目：突出大規(guī)模、多樣化、分類指導的綜合性人才培養(yǎng)改革；實現(xiàn)跨學科、多專業(yè)、大平臺的集群式教學創(chuàng)新；貫通“招生——培養(yǎng)——就業(yè)升學”整個育人體系的教學模式改革；踐行探究式、實踐性、個性化教學方法的改革；實現(xiàn)跨機構聯(lián)合的“產(chǎn)學研用”協(xié)同創(chuàng)新機制改革；探索集約化、網(wǎng)絡化、高科技、廣資源的教學管理和評估體系建設；著眼于國際化、開放式的辦學模式探索。從成果項目發(fā)展建設周期上看，本屆教學成果獎集中展現(xiàn)了近年來北京高等教育的發(fā)展建設情況，成果成長期平均年限達到6年，73%的成果成長起始于2005年～2009年，同時一批可持續(xù)發(fā)展長達三五十年的經(jīng)典教學成果也歷久彌新，如“北京大學中文系實習實踐教育”項目已歷時53年。這些成果的建設遵循教育教學發(fā)展基本規(guī)律，經(jīng)過了時間的檢驗和凝練，可謂水到渠成、厚積薄發(fā)。

以人為本 關注師生

學生和教師是高校教學工作開展的主體，本屆成果獎獲獎項目深入體現(xiàn)了“以人為本”的理念，在更好服務學生、發(fā)揮教師作用方面取得了新進展，形成了人才培養(yǎng)的合力。相當多的獲獎項目在改革中突出學生的主體地位，主動適應學生的個性化需求，尊重學生的選擇，積極尋求和應對學生的反饋，激發(fā)學生的主動性和積極性，如北方工業(yè)大學秉承因材施教的宗旨，通過“分層教學、分流培養(yǎng)、分類成才”人才培養(yǎng)模式的實踐，很好地滿足了學生的多樣化需求，使“教”與“學”的互動效果明顯提升。教師在教學中的首要執(zhí)行者地位也得到進一步凸顯，很多獲獎項目的第一完成人是教齡長、科研能力強、正在或曾經(jīng)長期工作在教學第一線的教授，他們既是教學執(zhí)行人，也是科研帶頭人，更是聚集了一批優(yōu)秀教師和管理人員、率領優(yōu)秀團隊開展改革創(chuàng)新的領路人，如清華大學計算機科學實驗班經(jīng)過多年發(fā)展建設，獲得了廣泛的贊譽，在國際學科評估中被譽為擁有“一流的本科生和一流的本科教育”，而這些成績的取得，離不開“圖靈獎”得主姚期智老師及其優(yōu)秀教師團隊的默默耕耘和無私奉獻。

突出教學 彰顯特色

本屆成果獎的評審進一步強調(diào)了教學在高校發(fā)展中的核心地位，一大批專業(yè)、課程、教材等教學基本要素的建設成果涌現(xiàn)出來。專業(yè)是高等教育發(fā)展的基石，在專業(yè)建設方面，北京高校進一步突出專業(yè)特色，努力形成尖端優(yōu)勢，如中國農(nóng)業(yè)大學提出“科教一體、產(chǎn)業(yè)對接”的思路，大力加強農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的建設；北京服裝學院則針對新時期服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學內(nèi)容改革進行深入研究，取得顯著成效。在課程和教材建設方面，北京高校精益求精，于精品中求經(jīng)典，有121項相關項目獲獎，占總獲獎項目數(shù)的18.3%。例如，北京工業(yè)大學礪劍十年，創(chuàng)建了精品激光課程體系；中國地質(zhì)大學（北京）依托自身優(yōu)勢建起了礦物巖石課程群，實現(xiàn)了對多專業(yè)發(fā)展建設的支撐。同時，15項被廣泛應用的優(yōu)秀教材獲得了成果獎，涉及理學、法學、管理學、教育學、藝術學等多個專業(yè)門類。這些成果的取得，使得北京高等教育教學和人才培養(yǎng)工作的基礎進一步夯實，專業(yè)、課程、教材等教學要素固本培元，以此為前提開展的綜合性改革創(chuàng)新便不是無本之木、無源之水。

整合資源 協(xié)同創(chuàng)新

本屆成果獎的評審結(jié)果透視出加強資源整合、提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，是高等教育質(zhì)量提升的一項關鍵舉措。第一，校內(nèi)資源的整合是基礎。多個院系、專業(yè)聯(lián)合開展教學改革已經(jīng)成為一種趨勢。實踐證明，學科專業(yè)間的交叉融合，有利于實現(xiàn)學生綜合能力的提升。例如，北京航空航天大學開展的“具有國際競爭力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和國際通用工程師學歷教育的研究與實踐”雖然是以該校中法工程師學院為牽頭單位，但實際上是舉全校之力，涉及理學、工學多個專業(yè)，聯(lián)合開展的一項融合通識教育與專業(yè)工程教育的新探索。第二，高校之間的交流合作越來越緊密。北京地區(qū)高校之間自主開展合作，尋求共性、優(yōu)勢互補，有利于優(yōu)勢集中、避免資源浪費，如北京信息科技大學、北京交通大學、北京化工大學等高校共同開展的“北京高校聯(lián)合構建平臺全面提升數(shù)學教師教學能力”項目取得了顯著成效。在京高校與京外高校的聯(lián)系也日趨頻繁，高校間交流經(jīng)驗、共享資源、共謀發(fā)展，如北京理工大學與哈爾濱工程大學緊密合作，開展了理工科大學通識選修課程體系建設的研究與實踐。第三，高校與社會在資源共享上也更加全面深入。高校積極向校外擴展，與企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合組建人才培養(yǎng)基地，共享實踐資源，為不同專業(yè)、年級和培養(yǎng)類型的學生提供多種實踐、實習、實訓，加強就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關的教學改革，鍛煉了學生實際動手能力，提高了學生溝通、合作、自治的水平，實現(xiàn)學生學有所成、學有所用。例如，北京化工大學、北京工業(yè)大學、北京教育科學研究院等高校與科研院所深入合作，開展了本科人才培養(yǎng)北京模式理論與實踐的探索；北京石油化工學院與中國石化集團北京燕山石油化工有限公司長期開展合作，在共同開展實踐教學、加強應用型人才培養(yǎng)中取得的成果很有借鑒意義。

完善管理 加強監(jiān)控

教學管理與服務體系的完善對于高等教育質(zhì)量的提升具有重要作用，本屆成果獎充分體現(xiàn)了這一點，很多在教務彈性管理、網(wǎng)絡化辦公、信息開放共享等方面的改革創(chuàng)新項目獲得認可。例如，清華大學明確提出創(chuàng)建“本——碩——博”一體化的教務運行機制，努力提升教學管理效率，通過建立統(tǒng)計分析與決策支持系統(tǒng)，增強教學管理的精確化，將服務細化到學生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)之中。同時，各高校對教育質(zhì)量的監(jiān)控也不遺余力，在相關體系建設中進行了大量探索。例如，中國農(nóng)業(yè)大學開展了高校本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐，中央財經(jīng)大學進行了財經(jīng)類高?！耙惑w三全五維”的本科教學質(zhì)量保障長效機制建設；中國人民大學推進了研究生教育質(zhì)量保障機制的完善；北京信息職業(yè)技術學院在高職質(zhì)量管理與保障體系建設方面進行了探索；中國人民大學、北京大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學等高校共同開展了成人高等繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的建設。

需求導向 服務社會

高等教育的根本任務是人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來的人才是否合格，需要社會來檢驗。北京高等教育長期堅持需求導向，人才培養(yǎng)以社會服務為宗旨，在本屆成果獎評審中也有集中的體現(xiàn)。第一，積極為國家行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求的領軍人物。例如，北京交通大學依托自身優(yōu)勢，緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，在軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)方面作出了重大貢獻；首都醫(yī)科大學強力整合臨床學科，強化教育教學質(zhì)量，夯實了優(yōu)秀醫(yī)學人才的培養(yǎng)基礎；北京科技大學在材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面狠下功夫，為材料科學相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設提供助力。第二，緊密圍繞北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)能夠為首都經(jīng)濟建設作貢獻的優(yōu)秀人才。例如首都師范大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學分別開展了“面向首都，凸顯創(chuàng)意——跨學科背景下文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”和“立足京城，服務首都，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公共管理人才”項目建設，努力接好地氣，服務北京；北京電子科技職業(yè)學院更是以服務首都經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為目標，實現(xiàn)融合發(fā)展，促進產(chǎn)學協(xié)同，努力培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。第三，服務北京的社會建設，力爭將高等教育的建設成果送到千家萬戶。例如，北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學、西城區(qū)經(jīng)濟科學大學、石景山區(qū)業(yè)余大學等共同開展了“立足首都、服務社區(qū)，辦百姓身邊大學——北京地區(qū)性獨立設置成人高校辦學模式創(chuàng)新”項目，力爭使高等教育更加貼近社會，能夠造福萬家。

面向世界 交流合作

加強國際交流合作，是當前高等教育發(fā)展的必然，而北京作為全國的對外交流中心，在高等教育國際化方面具有重要優(yōu)勢，國際合作的廣度和深度也在不斷提高，這一特點在本屆成果獎評審中也非常明顯。大多數(shù)獲獎成果都在不同程度上參與了國際交流與合作，各高校正在穩(wěn)步建立起系統(tǒng)化、規(guī)范化的國際化辦學體系。例如，中國人民大學開辦“國際小學期”，集中建設了中國研究系列、學科前沿及學科通識系列、語言培訓系列三大系列課程群，每年有3，000名左右本校本、碩、博學生與來自全球近40個國家和地區(qū)的300名左右國際學生同堂上課，授課教師中80%以上為海外教師。這樣的舉措不但拓展了學生的國際視野，提升了學生的國際交流能力，而且對提高北京高等教育國際知名度和競爭力大有裨益。越來越多的學校通過開展海外研修、交換學習、參與國際會議與競賽等交流合作項目推動學生和教師“走出去”和“請進來”的雙向流動，鍛煉師生跨文化交流能力和專業(yè)知識技能，提高人才的國際競爭力。例如，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學堅持國際化辦學特色，構建起“本土國際化”人才培養(yǎng)支撐體系，引入國際化專業(yè)課程教材體系、師資隊伍、教學方法、短期學習和文化交流、語言環(huán)境和校園活動，推動第一、二、三課堂的聯(lián)動，取得了較好效果。

2012年北京高等教育教學成果獎的評審已經(jīng)落下帷幕，但北京高等教育教學改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐永不會駐足停歇。本次評審是對以往工作成效的肯定，同時也是各高校鼓舞士氣、鼓足干勁，加速發(fā)展建設的新起點。第一，各校在成果獎評審過程中，對本校近年來取得的成績進行了全面梳理總結(jié)，也對自身存在的問題有了更深刻的理解認識。今后如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將優(yōu)勢成果保持住、發(fā)揚好，同時彌補不足，實現(xiàn)全面發(fā)展，是各校必須認真思考的問題。第二，獲獎成果具有較好的示范性，如何發(fā)揮這些成果的輻射引領作用，實現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗的推廣、優(yōu)質(zhì)資源的共享，是擺在高校和教育行政部門面前的重大課題。第三，通過成果獎的評審，各校的優(yōu)勢特色更明顯地表現(xiàn)了出來，從北京高等教育全局發(fā)展的角度出發(fā)，如何通過合理的調(diào)整，實現(xiàn)資源的更優(yōu)化配置，更好地推動北京高校個體和北京高等教育整體的聯(lián)動發(fā)展，是北京市面臨的緊迫任務。另外，成果獎評審中涌現(xiàn)出了很多區(qū)域性合作和國際交流合作優(yōu)勢項目，但北京高等教育作為全國領頭羊，作為首都在國際交往中的重要窗口，在服務全國教育、經(jīng)濟和社會建設，參與國際交流和競爭中，依然任重道遠。

北京高等教育將以本屆教學成果獎評審為契機，在鞏固成果、彌補不足的基礎上，進一步彰顯優(yōu)勢特色，完善體系結(jié)構，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，力爭更好地為全國高等教育的騰飛和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)添磚加瓦、陳力就列，為北京地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展建設和深化國際合作競爭作出更大貢獻。

（作者系北京市教育委員會主任）

[責任編輯：李藝英]