尤良萍

【內(nèi)容摘要】初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)是提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的關(guān)鍵，很多教師對(duì)如何恰當(dāng)處理課本知識(shí)的復(fù)習(xí)存在疑惑，教學(xué)中存在許多問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)該以話題為抓手，科學(xué)合理地安排初三復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)：一、明確教材話題內(nèi)容結(jié)構(gòu)；二、科學(xué)合理地整理復(fù)習(xí)話題；三、準(zhǔn)確定位初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)；四、設(shè)計(jì)靈活多變地課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】話題 主線 初三復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【問(wèn)題的提出】

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。針對(duì)目前中考復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了如下的問(wèn)題：

1.知識(shí)的鞏固以重復(fù)為途徑，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)意，只是一味的炒夾生飯。

2.復(fù)習(xí)主要是以PPT的形式和習(xí)題的形式呈現(xiàn)，缺乏趣味性。

3.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)往往不能達(dá)到綜合的技巧，將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行了分解，復(fù)習(xí)不夠全面。

4.教師以課本內(nèi)容為依據(jù)，缺乏針對(duì)性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。面對(duì)當(dāng)前課本知識(shí)的復(fù)習(xí)的諸多問(wèn)題，結(jié)合自己三輪的復(fù)習(xí)經(jīng)歷，做了如下反思：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容做積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。這次我在復(fù)習(xí)交際用語(yǔ)時(shí)，整合初中三年的問(wèn)路話題，復(fù)習(xí)課變成了一節(jié)語(yǔ)言實(shí)踐課。在真實(shí)的情景中，學(xué)生的興趣被大大地激發(fā)，他們十分快樂(lè)主動(dòng)地復(fù)習(xí)了知識(shí)，接受了信息，加工了信息，交流了信息，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

【問(wèn)題的對(duì)策】

一、科學(xué)合理地整理復(fù)習(xí)話題

中考試卷的命題以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，牛津英語(yǔ)教材將三冊(cè)書(shū)劃分為以下幾種話題：日常生活，興趣愛(ài)好，風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化等主題。結(jié)合教材實(shí)際及學(xué)生思維特點(diǎn)，應(yīng)科學(xué)且合理的確定復(fù)習(xí)話題，教師需要參考《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識(shí)脈絡(luò)，分析研究教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及目標(biāo)，并且要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以新的視角重組話題，創(chuàng)造性的引領(lǐng)話題，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

1.以話題為抓手，注重知識(shí)的整合

課標(biāo)中共有24個(gè)話題，每個(gè)話題所占的比例也不一樣，有些話題討論的面較廣，如飲食與健康，節(jié)假日旅游與交通，這些話題之間聯(lián)系密切。通過(guò)對(duì)教材分析，發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)者已經(jīng)對(duì)教材做了相應(yīng)的整合。初一學(xué)生從入學(xué)的個(gè)人情況介紹，到八年級(jí)的興趣愛(ài)好及九年級(jí)的星座特點(diǎn)，這些內(nèi)容層層遞進(jìn)，由淺入深。我在初三的復(fù)習(xí)課上，就科學(xué)的將這些個(gè)人情況整合在一起，學(xué)生也可以慢慢的回憶以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.以話題為抓手，注重知識(shí)的拓展

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：初中生除課本閱讀外，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈喿x課外書(shū)籍，拓寬知識(shí)量。那么學(xué)生在復(fù)習(xí)興趣愛(ài)好、學(xué)校生活等話題時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生適量的補(bǔ)充內(nèi)容，將書(shū)本知識(shí)細(xì)致化，具體化。然而科普知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)等，往往不能最大限度的滿足學(xué)生，我們對(duì)于這些話題可以在課堂上適量地拓展。

3.以話題為抓手，注重知識(shí)的取舍

初三復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，然而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。牛津英語(yǔ)教材的話題更加貼近生活，貼近學(xué)生，富有時(shí)代的氣息，但是課本中也有少量超出課標(biāo)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的研討時(shí)，要對(duì)超出的內(nèi)容大膽地取舍。

二、準(zhǔn)確定位初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，在學(xué)生頭腦里逐步形成一個(gè)比較完整的，相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系，從而全面培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)盡量做到準(zhǔn)確。

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課涉及內(nèi)容方方面面，每個(gè)單元都是由閱讀，詞匯，語(yǔ)法，寫(xiě)作四個(gè)模塊組成。在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合英語(yǔ)考試綱要的內(nèi)容，明確告訴學(xué)生考什么，學(xué)什么，怎樣學(xué)。所以，復(fù)習(xí)課的第一步是定位要“準(zhǔn)確”，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。這里的“準(zhǔn)確”有三方面的內(nèi)容：一是教師要準(zhǔn)確把握“考綱”能力層級(jí)及考點(diǎn)內(nèi)容，按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。二是教師要準(zhǔn)確把握學(xué)情，它要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要有所了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要有所掌握。尤其對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，因材施教，使他們通過(guò)復(fù)習(xí)都有一定的收獲。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在三維目標(biāo)（認(rèn)知、能力、情感）的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。三是教師要準(zhǔn)確理解教材（或練習(xí)或試卷）內(nèi)容。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重難點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理與拓展，從不同的視角去講析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生在解題時(shí)能順利解決遇到的“小障礙”。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師只有在這三個(gè)方面做到“準(zhǔn)確”的前提下，才能做到得心應(yīng)手地組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和能力訓(xùn)練。

三、設(shè)計(jì)靈活多變地課堂教學(xué)

以話題為主線的復(fù)習(xí)課主要采用“梳理、知識(shí)歸納、拓展閱讀、寫(xiě)作提升技能”的教學(xué)模式。初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課中，一般都是容量大、節(jié)奏快，學(xué)生基本被剝奪了說(shuō)話權(quán)，被動(dòng)地忙于記錄黑板上的板書(shū)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)感到復(fù)習(xí)課的枯燥乏味、身心疲憊。對(duì)此，筆者本著“上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)”的理念，對(duì)復(fù)習(xí)課重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)滲透在不同的復(fù)習(xí)課中，同時(shí)，在復(fù)習(xí)課中對(duì)學(xué)生的歸納能力、整合能力、運(yùn)用能力提出了更高的要求。筆者認(rèn)為結(jié)合話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，將學(xué)生的口頭訓(xùn)練落實(shí)到寫(xiě)，能切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。如復(fù)述、故事更改、就課文內(nèi)容表達(dá)自己的看法等等都可以落實(shí)到筆頭，逐一突破學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題，如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、干凈整潔、用詞妥當(dāng)、使用連詞、句式多變和語(yǔ)言流暢，從而真正提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

以話題為抓手的復(fù)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這樣做比翻翻課本、教輔資料的復(fù)習(xí)方法更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)復(fù)習(xí)的樂(lè)趣?？傊栽掝}為抓手，活動(dòng)為載體的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課模式，可以大大提高初三復(fù)習(xí)的實(shí)效性，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固、能力的提升和思維的發(fā)展，它是一種值得推廣的復(fù)習(xí)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 尚曉蘭. “以話題為中心，讓高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有效回歸教材”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2010年第3期.

[3] 王薔.《英語(yǔ)教學(xué)法教程》（第二版），高等教育出版社，2006年.

（作者單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)）