秦艷 沈溶溶

摘要：信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不知不覺間已經(jīng)滲入我們生活中的各個(gè)角落，全面影響著我們的生活。隨著網(wǎng)絡(luò)的誕生，傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位受到撼動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為趨勢(shì)，伴隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了強(qiáng)有力地硬件支持。筆者通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，希望通過(guò)本文和大家進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近些年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和改革成果是有目共睹的，信息時(shí)代的到來(lái)使人們的工作和生活變得更加便捷，拓寬了人與人之間交流的渠道，淡化了地域性，顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)空間的認(rèn)知，即使相隔萬(wàn)里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也可以像面對(duì)面一樣交流。有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的誕生可能會(huì)徹底摧毀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和援助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到空間的束縛。

什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，學(xué)生可以不用和教師面對(duì)面，就能通過(guò)計(jì)算機(jī)和教師進(jìn)行交流，獲取教學(xué)知識(shí)。那么，在現(xiàn)有技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行重新定位，使其能夠更好的配合傳統(tǒng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以“黑板式教學(xué)”為主，學(xué)生主要圍繞著教師學(xué)習(xí)，以教師為中心，這樣很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這方面的不足，在網(wǎng)絡(luò)的世界里，每一位學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的主體，可以自由發(fā)揮，學(xué)生的積極性提高了，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、獲取知識(shí)。

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主性

一般而言，傳統(tǒng)教學(xué)主要圍繞教材，教材上的內(nèi)容是固定的，而每個(gè)學(xué)生的興趣是非常廣泛的，并且各不相同，如果采取這種單一的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)生的興趣就會(huì)受到束縛，進(jìn)而影響到學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。而網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)著大量的信息資料，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況和興趣進(jìn)行搜集學(xué)習(xí)。并且網(wǎng)絡(luò)中有有著豐富的圖片和視頻資料，可以方便的幫助學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的自學(xué)效率，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，不在擔(dān)心“吃不飽”，而能力稍差的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)任務(wù)，總之，在相同條件下可以讓學(xué)生最大限度的獲取知識(shí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性

學(xué)習(xí)需要交流與合作，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽略了這一點(diǎn)，在上課前老師就把需要講的知識(shí)進(jìn)行匯總，課堂上只要將準(zhǔn)備好的內(nèi)容講完就行，學(xué)生之間缺乏有效的溝通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以任意提出問(wèn)題，并且進(jìn)行討論，這樣不但有利于提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3. 教學(xué)資源的共享和豐富性

網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的知識(shí)寶庫(kù)，不但方便學(xué)生汲取知識(shí)，學(xué)生還能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)心得進(jìn)行匯總，上傳到網(wǎng)絡(luò)上，和其他學(xué)生進(jìn)行資源共享，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自己適合的學(xué)習(xí)方法。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分為集體教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式。

1. 集體教學(xué)模式

首先，教師將本節(jié)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生互相討論，最終布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到難以理解，或者不懂得問(wèn)題可以通過(guò)計(jì)算機(jī)上的電子舉手功能進(jìn)行提問(wèn)，如果遇到普遍性的問(wèn)題，教師開啟“廣播”功能進(jìn)行講解，防止其他學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題。反之，如果學(xué)生提出比較具有建設(shè)性的問(wèn)題，教師也要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。

2. 自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)的難度，拜托教材上“死板”的知識(shí)構(gòu)架，充分享受自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、有趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決辦法

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶給了我們一定的便捷和優(yōu)勢(shì)，但并不是萬(wàn)能的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中同樣存在一些問(wèn)題，我們需要尋找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

1. 課堂容量問(wèn)題

由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，里面的信息量呈爆炸姿態(tài)擴(kuò)張，大量的信息往往令學(xué)生目不暇接，眼花繚亂，各種各樣的信息和鏈接令學(xué)生感到無(wú)處下手，更別提吸收和消化。

因此，我們應(yīng)該明白，網(wǎng)絡(luò)上的信息量不是越大越好。我們知道，教師授課的時(shí)間是有限的，我們需要做的是，在有限的時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)效率最大化。為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)南拗?，讓學(xué)生在教師提供的框架內(nèi)進(jìn)行探索，避免學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變?yōu)闊o(wú)源之水。

2. 自主學(xué)習(xí)問(wèn)題

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要有意識(shí)的為學(xué)生提供一個(gè)便于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如在課堂上為學(xué)生專門安排十分鐘的閱讀時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生尋找自主學(xué)習(xí)的小竅門，有人會(huì)質(zhì)疑，這樣會(huì)不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的作用呢？筆者認(rèn)為，只要方法得當(dāng)，讓學(xué)生形成一個(gè)良性的自主學(xué)習(xí)形態(tài)，不但不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會(huì)大幅度提升學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 情感互動(dòng)問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會(huì)不會(huì)降低學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的情感交流呢？其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)并不矛盾，關(guān)鍵在于尋找恰當(dāng)?shù)霓k法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師可以穿插一些小故事，或者講述一段真實(shí)案例，在教學(xué)任務(wù)完成后讓學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的心得，從而達(dá)到情感互動(dòng)的目的。

總之，網(wǎng)絡(luò)的誕生催化了傳統(tǒng)教學(xué)的改革，使教學(xué)環(huán)境變得更加多元化，但是我們應(yīng)該保持清醒的態(tài)度，不可完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它們各有優(yōu)勢(shì)，只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，將兩種教學(xué)模式配合使用，各取其長(zhǎng)，才能起到良好的教學(xué)效果。

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