劉小紅

摘 要：以多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)枝術(shù)為主的信息技術(shù)為教育注入了現(xiàn)代化的理念和新的生機(jī)，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)壞境，能真實(shí)體現(xiàn)因材施教，為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力的幫助。因而在新課程、新理念的指導(dǎo)下，教師要把新信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作提高的學(xué)習(xí)理念的滲透，為不斷發(fā)展的化學(xué)教學(xué)注入新的血液。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生越來(lái)越感受到教學(xué)模式的僵化，對(duì)新事物、新思想的渴望也越來(lái)越強(qiáng)烈。在新教育理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)信息化校園，全面實(shí)施與深入研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，并充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，已經(jīng)是大勢(shì)所趨。新信息技術(shù)主要是指多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些新技術(shù)包含圖、文、聲、像、視頻等多種媒體信息，將其引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，能做到圖文并茂、聲像俱佳，活躍課堂氣氛，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的教學(xué)情境中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

一、拾遺補(bǔ)缺，提高教學(xué)效果

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化及其應(yīng)用的學(xué)科，涉及大量關(guān)于反應(yīng)機(jī)理、變化過(guò)程、分子空間結(jié)構(gòu)等微觀世界的抽象描述。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的部分，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳授和演示一直是化學(xué)教學(xué)中難以突破的關(guān)口。由于既要講授又要操作，教師一般只在講臺(tái)上演示，由學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于分組數(shù)量較多，教師不可能到每個(gè)學(xué)生座位上去做演示，這樣只有講臺(tái)前面的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。特別是一些試管實(shí)驗(yàn)，由于試管相對(duì)較小，坐在臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)看不太清楚，后排的學(xué)生更是看不見(jiàn)。有時(shí)教師為了讓大多數(shù)學(xué)生看到現(xiàn)象，只能拿起儀器走下講臺(tái)，走到講臺(tái)下面讓學(xué)生觀察，這祥既耽擱時(shí)間，又容易引起課堂上一些調(diào)皮學(xué)生的躁動(dòng)，甚至有時(shí)還會(huì)使得課堂秩序顯得混亂。遇到難度大的演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)人根本做不了，叫人幫忙又現(xiàn)實(shí)。而通過(guò)新信息技術(shù)，模擬演示實(shí)驗(yàn)就可以避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，彌補(bǔ)這些演示實(shí)驗(yàn)的不足。如：在教“化學(xué)變化的現(xiàn)象”一節(jié)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象全都是一些發(fā)光、放熱、產(chǎn)生氣體、生成沉淀的現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)前用多媒體視頻展示臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)計(jì)算機(jī)投影到屏幕上，讓學(xué)生清楚地看到不同物質(zhì)在化學(xué)變化過(guò)程中現(xiàn)象的變化，從而加深學(xué)生的記憶和理解，然后再由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。由此，不僅便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且還能加深學(xué)生印象，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

二、化無(wú)為有，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著“兩基”驗(yàn)收的結(jié)束，學(xué)校改變了單獨(dú)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，配備了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，能夠在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是，化學(xué)教學(xué)中還有相當(dāng)一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上直接演示，學(xué)起來(lái)比較抽象，學(xué)生既要體會(huì)、理解課文中的文字說(shuō)明，又要發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。但利用多媒體將這些抽象、復(fù)雜、不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合，能在短時(shí)間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程，把知識(shí)由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易掌握?；瘜W(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳（煤氣）的毒性是無(wú)法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以三維動(dòng)畫(huà)的形式，展示小昆蟲(chóng)、小青蛙中毒死亡的過(guò)程，展示中毒現(xiàn)象及原理。再如一些微觀的現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生是很難理解的，但通過(guò)多媒體課件的演示，就能幫助學(xué)生加深理解。例如：水通電分解成氫氣和氧氣，課本上只給出一幅水分子分解的微觀示意圖，要求學(xué)生根據(jù)圖上的信息進(jìn)行總結(jié)，很多學(xué)生的回答都不完整。筆者首先通過(guò)計(jì)算機(jī)，將水分子變成氧原子、氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子、兩個(gè)氫原子又結(jié)合成氧分子、氫分子，許多氧分子聚集成氧氣，許多氫分子聚集成氫氣的幻燈片課件投影在屏幕上，并進(jìn)行定格分析，讓學(xué)生形象地看到化學(xué)變化的整個(gè)過(guò)程，然后師生一起歸納得出相關(guān)結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)知識(shí)解釋分子和原子的根本區(qū)別，聯(lián)系有關(guān)反應(yīng)思考并解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

三、模擬情境，加強(qiáng)感官刺激

多媒體等信息技術(shù)手段，能將我們平時(shí)看不到，或不經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象和反應(yīng)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能身臨其境地感受，從而避免了教師站在講臺(tái)上枯燥地講授的尷尬情況。對(duì)于如大氣污染、水體污染等問(wèn)題，有些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)煤、石油的煉制，鋼鐵的冶煉和化肥的合成等，學(xué)生也不可能能到工廠去參觀。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在教室里親眼看到氨的合成，生鐵冶煉的設(shè)備和過(guò)程；可以從畫(huà)面上觀看水污染的形成及污水處理廠的運(yùn)行。身臨其境的感受增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，使他們更加熱愛(ài)自然，更多了一些對(duì)自然進(jìn)行探索的熱情。

總之，新課程改革的實(shí)施、教學(xué)理念的更新、新的教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，讓教學(xué)的目標(biāo)更明確，教學(xué)的方法更多樣，內(nèi)容更切合實(shí)際，從而使得教師教得更容易，學(xué)生學(xué)得更輕松，教學(xué)效果越來(lái)越好。