新《綱要》幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。

筆者執(zhí)教《漫游圖形王國(guó)》，圍繞數(shù)學(xué)中“形”的知識(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以游戲情景“漫游圖形王國(guó)”貫穿始終，幼兒在學(xué)一學(xué)、說一說、找一找、記一記等形式中參與活動(dòng)，在舒緩的音樂中進(jìn)行操作探索，幼兒的情感得到了熏陶，感受到了圖形拼貼的樂趣。

一、案例描述

【片斷一】

情景導(dǎo)入，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。（播放音樂1）

師：在圖形王國(guó)里，有很多圖形，有很多圖形組成的東西，還有一位和藹可親的圖形王后，你看她來了……

（圖形王后在簡(jiǎn)短的舞蹈動(dòng)作中入場(chǎng)，幫助幼兒復(fù)習(xí)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。）

評(píng)析：德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。本環(huán)節(jié)以情景導(dǎo)入，簡(jiǎn)單入場(chǎng)，新穎的形式展示作品，給圖形王國(guó)增添了神秘色彩，提升了孩子參與活動(dòng)的積極性。

【片斷二】

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法，嘗試統(tǒng)計(jì)圖形造型的圖形數(shù)量。（播放音樂2）

1.統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量

師：圖形王后交代了一個(gè)任務(wù)，讓我們?cè)谏掷镎乙环N小動(dòng)物，然后統(tǒng)計(jì)動(dòng)物身上的圖形數(shù)量。你們?cè)敢鈫幔?/p>

幼：愿意。

（鼓勵(lì)統(tǒng)計(jì)完的幼兒檢查完后，用禮貌的語言請(qǐng)老師幫助檢驗(yàn)。）（播放音樂）

2.出示統(tǒng)計(jì)表

師：這是什么統(tǒng)計(jì)表？（圖形數(shù)量統(tǒng)計(jì)表）

師：不會(huì)寫數(shù)字怎么辦？

幼1：可以畫圓圈代替。

幼2：也可以畫圖形。

幼3：可以畫小花，或者用點(diǎn)點(diǎn)表示。

幼4：……

（引導(dǎo)幼兒在統(tǒng)計(jì)的過程中采用多種方式表現(xiàn)圖形的數(shù)量。）

3.小結(jié)評(píng)價(jià)，請(qǐng)1—2名幼兒介紹自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

評(píng)析：本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)孩子觀察統(tǒng)計(jì)表，討論如何統(tǒng)計(jì)，從而探討出更好的統(tǒng)計(jì)方法。在音樂聲中統(tǒng)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)在其它領(lǐng)域的滲透性，同時(shí)用音樂的形式來引導(dǎo)幼兒合理地使用時(shí)間，效果較好。

【片斷三】

圖形拼拼樂。（播放音樂3）

1.鼓勵(lì)幼兒大膽地用幾何圖形進(jìn)行拼貼畫，交代操作要求

2.展示作品，說一說自己拼的什么造型？用了哪些圖形？共有幾個(gè)？

幼1：我拼的是條小魚，它在吐泡泡呢，我用了1個(gè)大三角形、1個(gè)小三角形，還有7個(gè)圓形的小泡泡。

幼2：我拼了一朵彩色的花，用了1個(gè)圓形做花蕊，5個(gè)橢圓形做花瓣，還有1個(gè)長(zhǎng)方形。

幼3：我拼的是一座樓房，我用了1個(gè)梯形、4個(gè)長(zhǎng)方形、6個(gè)正方形、3個(gè)三角形……

幼4：……

評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)滲透了美術(shù)知識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽利用不同的圖形進(jìn)行創(chuàng)意性拼貼，培養(yǎng)了幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了幼兒主體性作用。

【片段四】

欣賞動(dòng)畫“圖形造型”，體驗(yàn)圖形拼貼的趣味性。

評(píng)析：運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把不同形狀特色的圖形，通過形象生動(dòng)的動(dòng)畫播放出來，幼兒邊看邊思考，捕捉生活中再現(xiàn)的各種人物、動(dòng)物等造型，給幼兒帶來美的享受，為本節(jié)活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。

二、教學(xué)反思

皮亞杰認(rèn)為，邏輯——數(shù)理經(jīng)驗(yàn)發(fā)端于主客體的相互作用，產(chǎn)生于主體對(duì)客體施加的動(dòng)作及協(xié)調(diào)?！皩?duì)于兒童來說，邏輯數(shù)理的獲得，不是從客體本身直接得到的，而是通過與材料的相互作用和從自身內(nèi)部構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系的?！币虼?，在本節(jié)活動(dòng)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用滲透式的教學(xué)策略，以生活化、游戲化、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)方式，滲透到幼兒的生活、游戲及各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使幼兒在積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等有趣的探索中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。

1.主題引領(lǐng)，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣

新教材中的主題活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近，我將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開展有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。如小班在開展“動(dòng)物朋友”的主題活動(dòng)時(shí)，通過“分食物”的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的分類能力；針對(duì)中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認(rèn)識(shí)數(shù)字和理解數(shù)字的實(shí)際意義等要求，在開展“我愛我家”的主題活動(dòng)時(shí)，通過“我的家人”“我的生日”“我家的電話號(hào)碼”等一系列與幼兒生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的興趣。本文中“漫游圖形王國(guó)”主題背景下開展的系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，更能使幼兒在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，主動(dòng)地體驗(yàn)、嘗試，并積累感性經(jīng)驗(yàn)。

2.區(qū)角游戲，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)豐富多彩

新《綱要》指出：幼兒應(yīng)該“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！庇螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，如小班區(qū)角游戲“娃娃家”中，提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺子，整理收拾物品等活動(dòng)，理解“1和許多”“一一對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)概念，發(fā)展分類和比較等數(shù)學(xué)操作能力。還有中班區(qū)角游戲“拼拼樂”中，為幼兒提供各種動(dòng)物的圖形，讓幼兒進(jìn)行拼圖游戲，理解部分和整體的關(guān)系。大班區(qū)角游戲“保齡球館”中，幼兒給打倒的和沒打倒的保齡球做統(tǒng)計(jì)，在輕松的游戲中理解了數(shù)的組合，還有看電影按票入座等，使幼兒在輕松的游戲活動(dòng)操作中構(gòu)建了數(shù)的知識(shí)。本文的案例中，教師把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

3.聯(lián)系生活，讓數(shù)學(xué)探索身臨其境

在豐富多彩的一日生活中，很多物體、現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在自然、輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，筆者從幼兒的實(shí)際出發(fā)，突出幼兒的主體地位，讓他們帶著已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考，參與活動(dòng)，使其在活動(dòng)中得到滿足、獲得成功，對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，對(duì)幼兒發(fā)展的也應(yīng)該是全面、深遠(yuǎn)的。

（葛家明，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)，211100）

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