陳美華

摘 要：借助繪本閱讀開展科學(xué)教育活動，不僅凸顯科學(xué)知識，也促進(jìn)幼兒科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓幼兒在活動過程中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，走進(jìn)自然探索世界。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；科學(xué)教育活力；吸引力

近年來，兒童繪本閱讀成為大家追捧的熱點，大部分的繪本教學(xué)活動都從語言教學(xué)角度去演繹，以理解故事、體驗情感為主，卻忽略了畫面中的科學(xué)元素。對此我結(jié)合我園科學(xué)教育的目標(biāo)，嘗試將繪本中的科學(xué)知識點作為活動重點，借助繪本閱讀開展科學(xué)教育活動，活動不但凸顯了科學(xué)知識，也努力促進(jìn)幼兒科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高，將故事閱讀與科學(xué)教育完美結(jié)合，既體現(xiàn)了科學(xué)教育活動的科學(xué)性，又突出了故事教學(xué)的趣味性，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合。

一、繪本選材體現(xiàn)科學(xué)性，引發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣

一次科學(xué)繪本教學(xué)活動的成功首先必須做到精心選擇教材，怎樣的繪本才能作為我們開展科學(xué)活動的素材呢？

1.圖畫的選擇有吸引力

繪本中圖畫是主體，具有講述故事和引導(dǎo)閱讀的功能，所以圖畫是否“好看”，內(nèi)容是否突出重點，是吸引孩子閱讀的關(guān)鍵。在選擇時我既注重繪本“好看”，也注重挖掘科學(xué)元素。如，《牙齒旅行記》，畫面上每個器官從外形到內(nèi)部都非常逼真，胃液、小腸絨毛都是他們發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的焦點，再配上形象生動的語言文字，孩子在閱讀中通過教師的引導(dǎo)就能很自然地積累關(guān)于消化器官的相關(guān)經(jīng)驗?？茖W(xué)點能在畫面中清楚地被表達(dá)出來，這既便于幼兒觀察發(fā)現(xiàn)又能幫助理解，這樣的繪本畫面在繪本科學(xué)教育活動中起到很大的作用。

2.內(nèi)容的選擇體現(xiàn)科學(xué)性

要將精彩的繪本故事演繹為生動的科學(xué)教育活動，選擇適宜的繪本是關(guān)鍵。選擇繪本時，我們要關(guān)注故事內(nèi)容本身是否具有科學(xué)性，是否適合幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動，科學(xué)素材是否貼近幼兒的生活?！皦蛟铝痢被顒又校プ×恕隘B高”的科學(xué)點，通過對一些象征性物品的疊高，嘗試幫助動物夠到月亮。操作中幼兒通過比較找出最合適的疊高方法?；顒幼尣僮鞲挥辛饲榫靶院涂茖W(xué)性，也激發(fā)了幼兒的探索欲望。

3.適當(dāng)?shù)暮Y選抓住科學(xué)點

設(shè)計繪本活動時要根據(jù)幼兒的年齡特點、活動的目標(biāo)對科學(xué)元素進(jìn)行價值判斷，并做合理的篩選和修改。解讀繪本尋找科學(xué)點時，一要關(guān)注所選科學(xué)點要跟繪本主要內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，二要選擇對幼兒最有價值的科學(xué)點。如，繪本《小豬的愛情》，科學(xué)點是不同動物的生活環(huán)境以及主要特征，對小班幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗我做了合理的篩選，將重點落在了動物的生活環(huán)境中，借助繪本故事從“會飛”“會游”“會走”的角度引導(dǎo)幼兒幫助“小豬”找到家人。繪本畫面成功的篩選和修改，讓每張畫面都能最大限度地為活動服務(wù)，通過畫面的觀察和閱讀幫助孩子掌握和感知活動的核心經(jīng)驗。

二、巧妙的活動設(shè)計體現(xiàn)探索性，激發(fā)幼兒主動探究的欲望

有了好的素材只是一個良好的開端，接著必須圍繞繪本中的科學(xué)元素精心設(shè)計每個活動環(huán)節(jié)，巧妙的活動設(shè)計能不斷激發(fā)幼兒探索的興趣，主動地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地質(zhì)疑。

1.巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

（1）觀察畫面，猜想和質(zhì)疑

繪本畫面作為文學(xué)和視覺的完美結(jié)合，是我們獲得知識最直觀的途徑。如何讓這種知識獲得的過程能適合孩子的特點，讓科學(xué)教育活動更為有趣，我們采用了“做中學(xué)”活動中的“猜測”和“質(zhì)疑”。如，《翩翩起舞的螞蟻》中，首先出示了螞蟻的三個成長過程，然后引導(dǎo)孩子大膽地猜想會是哪個動物，孩子們猜到了“蠶”和“蝴蝶”，而當(dāng)出現(xiàn)的是螞蟻時，好奇心和探索欲望一下子迸發(fā)出來，使得他們對后面的活動充滿期待。這種活動前巧妙的設(shè)疑使幼兒在相互碰撞中思維處于靈動狀態(tài)，不但激發(fā)了想象的火花，也激起了他們科學(xué)探索的熱情。

（2）運用聽覺，猜想和探索

在活動中我們發(fā)揮幼兒的各個感官去探索和發(fā)現(xiàn)，有效地突出繪本閱讀和科學(xué)教育活動結(jié)合的靈活性。如，小班活動“換一換”中先讓孩子聽動物的叫聲或特征，以此引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽和大膽地猜想。同時，教師在這一過程中提問的方式也是非常重要的，教師的提問具有神秘性、不確定性，也能在聽覺感知上對幼兒產(chǎn)生一點點的迷惑，以激發(fā)他們進(jìn)一步投入到探索活動中。

（3）制造懸念，設(shè)疑與拓展

在活動中教師故意制造懸念也是常用的手段，特別是在活動的最后環(huán)節(jié)，通過教師的懸念和質(zhì)疑，將活動的科學(xué)點進(jìn)行豐富和拓展，從而激發(fā)幼兒再探索的興趣和愿望。如，在大班活動“一粒種子的旅行”中，總結(jié)種子旅行的方法后，又制造了“草莓除了種子傳播還有一種特殊的傳播方式”的懸念，這激起了孩子的好奇心。他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查閱等不同的手段去獲得信息和知識。一個懸念不但激發(fā)了孩子再學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們獲得了多種途徑學(xué)習(xí)的方式，這就是非常有價值的孩子自主學(xué)習(xí)的過程，我們不追求孩子能豐富和拓展多少知識或經(jīng)驗，更重要的是要看到孩子努力獲得知識的方法和過程。

2.解讀畫面，有效提問

在繪本中圖畫不再是文字的點綴，因此，教師一定要積極引導(dǎo)幼兒通過仔細(xì)觀察畫面，關(guān)注畫面的重點和細(xì)節(jié)。教師在解讀畫面時要根據(jù)不同的畫面設(shè)計不同的提問方式，如，猜想式、開放式、遞進(jìn)式，這些不同的方式得到的會是孩子不斷的思考和不同的回應(yīng)，多樣的提問方式能引發(fā)幼兒多緯度的思考問題。特別是遞進(jìn)式的提問，能追隨著孩子的思維不斷地深入和拓展，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的欲望。

3.親身實踐，情感體驗

親身實踐的過程能促進(jìn)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得知識和技能的過程成為科學(xué)探究的過程，我們的科學(xué)教育活動不能脫離孩子的動手操作，俗話說：“實踐出真知?！痹诨顒又型ㄟ^一些手段和方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行親身實踐不但能幫助幼兒理解和鞏固活動中的科學(xué)內(nèi)容，更能滿足他們的情感需求。

如，以大班《翩翩起舞的螞蟻》為例，在最后的環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個“游戲時間”，雖說是游戲，其實是讓孩子進(jìn)行了一個團(tuán)隊合作的實驗，在這個過程中讓孩子們充分感知了“團(tuán)結(jié)”這一詞匯的含義。

三、有機(jī)地滲透體現(xiàn)整合性，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

在借助繪本閱讀開展科學(xué)教育活動的過程中，除了引導(dǎo)幼兒對科學(xué)知識的獲得外不能忽略的是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)涵蓋多個學(xué)科的內(nèi)容，不僅包括自然科學(xué)的知識、技能和過程，還涉及相關(guān)的數(shù)學(xué)、人文科學(xué)的知識等。很多活動中我們合理地將科學(xué)與幼兒能力品質(zhì)的培養(yǎng)有效整合，不但能促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更能進(jìn)一步突出繪本的科學(xué)教育性。如，大班活動《一寸蟲》中，首先突出了“一寸蟲”的短小，然后通過一次次的“冒險”，讓孩子體會到了“一寸蟲”的勇敢和堅持，從而受到一定的感染，引導(dǎo)孩子在生活中遇到困難也要想辦法動腦筋解決，做到自信和勇敢。

除此以外，我們在過程中充分挖掘繪本內(nèi)容，滲透各科領(lǐng)域的素材，讓我們的活動更為全面，讓孩子各方面的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。如，大班活動“首先有個蘋果”，設(shè)計活動時將核心經(jīng)驗定位在了推理和預(yù)測上。幼兒通過對前幾頁畫面內(nèi)容的理解，再來推測下個畫面中出現(xiàn)的人物、數(shù)量，同時要關(guān)注到的是這些事物之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性。活動將數(shù)學(xué)經(jīng)驗、事物關(guān)聯(lián)、推理、規(guī)律性有機(jī)地整合起來，滲透了科學(xué)方法的運用和思維方法的練習(xí)，在互相滲透中促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。

有效的繪本科學(xué)教育活動從選材到活動設(shè)計再到演繹都要遵循以幼兒為主的原則，從幼兒的角度去觀察和思考，抓住科學(xué)點，積極營造探索、質(zhì)疑的閱讀氛圍，讓孩子能與繪本有更有效的互動，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的欲望，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提升。借助繪本閱讀開展的科學(xué)教育活動不但把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，情感受到陶冶、藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，更重要的他們能在繪本中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，走進(jìn)自然，探索世界。

（作者單位 上海市嘉定區(qū)菊園幼兒園）