汪艷兵

【內(nèi)容摘要】新課程課堂改革大力倡導(dǎo)自主探究、合作交流，改革課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。合肥市第五十一中學(xué)目前正在開展“自育自學(xué)”教育實(shí)驗(yàn)。本文以《開辟新航路》為例，介紹“自育自學(xué)”教育實(shí)驗(yàn)的5個(gè)基本環(huán)節(jié)：①明確自學(xué)重點(diǎn)；②圍繞重點(diǎn)自學(xué)；③交流自學(xué)情況；④點(diǎn)撥自學(xué)得失；⑤鞏固自學(xué)成果，以及自己體會(huì)思考。

【關(guān)鍵詞】自育自學(xué) 引導(dǎo)自學(xué) 歷史 教學(xué)模式

合肥市第五十一中學(xué)是一所普通高中，學(xué)生多來自當(dāng)?shù)丶?zhèn)和周邊農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較為被動(dòng)，家庭教育情況不理想，學(xué)習(xí)效果不明顯，與教育主管部門對學(xué)校的要求、家長對學(xué)校的期望還有一定的距離。因此，改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，變學(xué)生“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。在這種情況下，我校于2011年底正式開展“引導(dǎo)自學(xué)”課型教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

“教育教育，就是教會(huì)學(xué)生自育；教學(xué)教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)生自學(xué)”①。運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型，讓“課堂”變成學(xué)生自學(xué)的“學(xué)堂”，是安徽省陶行知研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長、省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長何炳章先生“自育自學(xué)”教育實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)。引導(dǎo)自學(xué)型課堂的基本結(jié)構(gòu)，通常，引導(dǎo)自學(xué)型課堂有以下5個(gè)基本環(huán)節(jié)：①明確自學(xué)重點(diǎn)；②圍繞重點(diǎn)自學(xué)；③交流自學(xué)情況；④點(diǎn)撥自學(xué)得失；⑤鞏固自學(xué)成果。

可見，所謂引導(dǎo)自學(xué)型課堂，是指在老師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂。在這種教學(xué)模式下，自學(xué)絕對不是“自發(fā)學(xué)習(xí)”更不是“放任自流學(xué)習(xí)”。下面以《開辟新航路》為例，談?wù)勥\(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)踐和思考。

一、明確自學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是建立在充分研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《歷史教學(xué)指導(dǎo)意見》以及了解學(xué)情和對比教材同單元內(nèi)容基礎(chǔ)上，從而把握本課教學(xué)重點(diǎn)，這是上好一節(jié)課的前提?！堕_辟新航路》是人教版高一歷史必修（II）第二單元的第1課內(nèi)容，是工業(yè)文明的崛起的開篇。開辟新航路，將世界連成一個(gè)相互影響的整體，各洲都成了西歐發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)的資金來源、原料產(chǎn)地和商品市場。生產(chǎn)的需求促使科技的發(fā)展，又為工業(yè)革命提供了前提。而工業(yè)革命的完成，又使工業(yè)文明飛速發(fā)展。這環(huán)環(huán)相扣的發(fā)展的起源都離不開地理大發(fā)現(xiàn)，離不開新航路的開辟，因此，本課在教材中具有開篇點(diǎn)題、承上啟下的作用。

本課分三個(gè)部分對新航路開辟的原因、過程和影響進(jìn)行了闡述。第一目“東方的誘惑”主要介紹了開辟新航路的原因和歷史條件。第二目“開辟新航路”主要展示了迪亞士和哥倫布航行的具體經(jīng)過，同時(shí)，也簡要介紹了達(dá)·伽馬沿迪亞士航線到達(dá)印度和麥哲倫及其船隊(duì)環(huán)球航行的情況。第三目“走向會(huì)合的世界”介紹了新航路開辟的影響。本課授課對象是高一下學(xué)期的學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，樂于表現(xiàn)，通過初中和高中半年的歷史學(xué)習(xí)，某些歷史理論的理解能力也有一定程度的提高，但他們對歷史理論問題的理解能力、歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平和抽象思維還有待提高。同時(shí)他們對知識(shí)的掌握還沒有達(dá)到一定的廣度，沒有形成體系；分析問題還缺乏深度。所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、創(chuàng)設(shè)情景等形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。這既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求是：“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下三個(gè)內(nèi)容：①新航路開辟的原因與影響；②鄭和下西洋和開辟新航路的比較；③學(xué)會(huì)辨證地認(rèn)識(shí)和評價(jià)歷史人物和歷史事件。

明確重點(diǎn)的過程，在教的方面，是駕馭教材的過程，是吃透教材的過程；在學(xué)的方面，是目標(biāo)激勵(lì)的過程，是有的放矢的過程，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的過程。

二、圍繞重點(diǎn)自學(xué)

自學(xué)重點(diǎn)確定之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)潛心自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要不斷的巡視課堂，要以體態(tài)語言提示注意力不集中的學(xué)生，要對個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別釋疑、解惑。

三、交流自學(xué)情況

交流自學(xué)一般分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是小組交流，一般以4人為一學(xué)習(xí)小組，第二階段進(jìn)行全班交流。如在第一階段，首先要學(xué)生厘清課文三目之間的關(guān)系。第一目“東方的誘惑”主要介紹了開辟新航路的原因和歷史條件。第二目“開辟新航路”主要展示了迪亞士和哥倫布、達(dá)伽馬、麥哲倫航行的具體經(jīng)過。第三目“走向會(huì)合的世界”介紹了新航路開辟的影響。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看《西歐商人清點(diǎn)錢幣圖》引導(dǎo)學(xué)生思考“圖中男主人公正在干什么？他身邊的女人在干什么？女主人沒有專心讀書，而是緊緊盯著丈夫手中的錢幣，這說明什么？”學(xué)生們通過小組討論，形成一個(gè)比較完善的認(rèn)識(shí)：男主人公在數(shù)錢幣，女主人公在看著他數(shù)錢幣，說明他們都喜歡金錢，渴求金錢。這幅畫實(shí)際上反映了當(dāng)時(shí)歐洲人普遍的一種心態(tài)：對金錢的崇拜，說明當(dāng)時(shí)歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在全班交流時(shí)，全班學(xué)生就“鄭和為什么成不了中國的哥倫布？”進(jìn)行熱烈的討論。學(xué)生思想活躍，對比分析有根有據(jù)，就在同學(xué)為中國不具備開辟新航路條件而遺憾時(shí)，但卻不知怎樣正確去評價(jià)鄭和與哥倫布。

四、點(diǎn)撥自學(xué)得失

在這一階段，主要由教師對學(xué)生在交流階段未解的問題進(jìn)行集中解釋，幫助學(xué)生理解，形成正確的認(rèn)識(shí)。對鄭和與哥倫布海上航行不能局限于航海規(guī)模等表面上的東西，還必須深入本質(zhì)，剖析雙方的目的、性質(zhì)和影響。

西歐開辟新航路主要是為了到東方尋金以及獲得東方商品，是經(jīng)濟(jì)行為，屬商業(yè)資本主義海外殖民的性質(zhì)；而鄭和下西洋主要是受皇帝（明成祖）之命揚(yáng)威海外，擴(kuò)大明王朝的政治影響，以滿足其建立天朝大國的欲望，是政治行為為主，也帶有一定的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因，但與海外諸國的貿(mào)易奉行“厚往薄來”的政策，是典型的朝貢貿(mào)易，而貿(mào)易所得的商品多為奇珍異寶以及各種奢侈品，與國計(jì)民生沒有多大關(guān)系，這種貿(mào)易是不可能長久的。鄭和下西洋是政府行為，是明王朝傾其國庫所有進(jìn)行的政治活動(dòng)，而開辟新航路主要是私人集資和政府資助下進(jìn)行的，夸張點(diǎn)說，我們比較兩者的規(guī)模，無異于拿國家隊(duì)和業(yè)余隊(duì)比較。更何況鄭和下西洋政治影響雖大，但經(jīng)濟(jì)效益則是入不敷出，最終不得不停止了航?；顒?dòng)，從此中國從海上強(qiáng)國變成海上弱國；哥倫布等人的航海雖然投資不多，卻使王室和航海家們獲得了巨額利潤，以致掀起歐洲各國舉國上下的航海熱，開始了歐洲向海外已知和未知的世界進(jìn)行資本主義殖民擴(kuò)張的時(shí)代，這與明朝在鄭和七下西洋以后再無大規(guī)模的航?；顒?dòng)恰恰形成鮮明對照?？梢姀慕?jīng)濟(jì)角度來比較，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，鄭和下西洋和開辟新航路是無法相比的，新航路的開辟給西歐的發(fā)展帶來的作用是無可限量的，而鄭和下西洋對中國自身的發(fā)展似乎并無益處，反而造成國家的沉重負(fù)擔(dān)。

哥倫布到達(dá)美洲后掀起了對美洲的殖民掠奪，對美洲人民來說是一場災(zāi)難。而鄭和下西洋所到之處剿海匪，緩和各國矛盾，促進(jìn)了東南亞地區(qū)的開發(fā)與經(jīng)濟(jì)繁榮，維護(hù)了東南亞地區(qū)的穩(wěn)定和海上安全，因此在南洋許多地區(qū)，鄭和一直被當(dāng)?shù)厝水?dāng)作神一樣崇拜，而鄭和下西洋在南洋所留下的國際聲望使16～17世紀(jì)中國商人在東南亞地區(qū)的國際貿(mào)易占據(jù)著優(yōu)勢地位。甚至到今天鄭和下西洋所留下的友好形象對中國在國際上的生存發(fā)展都是有利的?？梢哉f鄭和率領(lǐng)的是和平親善的友誼之舟，而哥倫布等人駕駛的是殖民擴(kuò)張的掠奪之舟。

由此可見，鄭和下西洋和西歐開辟新航路的行動(dòng)是各有利弊的。雖然鄭和下西洋耗費(fèi)國力無法持久，也未能抓住與世界進(jìn)步潮流共同前進(jìn)發(fā)展的良機(jī)，但不能因此而全盤否定它，因?yàn)樵斐山袊浜蟮母词欠饨▽Ｖ浦贫龋皇青嵑拖挛餮?。我們在評價(jià)任何事情時(shí)也不能都以經(jīng)濟(jì)利益為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，在今天市場經(jīng)濟(jì)下的中國，拜金主義、唯利是圖帶來的種種社會(huì)問題就是明證，而當(dāng)年新航路開辟后掀起的殖民狂潮給亞、非、美洲帶來的災(zāi)難也是明證。所以今天的中國既不能像老牌殖民國家那樣以掠奪別國來謀求自身發(fā)展，或一切唯利是圖不顧社會(huì)道德、正義、公平；也不能像過去的中國那樣不顧經(jīng)濟(jì)效益只追求政治效果或高唱禮義立國導(dǎo)致不能持續(xù)發(fā)展。一句話在國家發(fā)展問題上必須義利兼顧。

五、鞏固自學(xué)成果

這是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是老師直接了解學(xué)生自學(xué)效果的最佳時(shí)機(jī)。在本課我設(shè)計(jì)這樣一道討論題：關(guān)于哥倫布及其航行美洲的評價(jià)，我國史學(xué)界有不同看法：有人認(rèn)為哥倫布是將美洲納入近代文明社會(huì)大家庭的先驅(qū)，是對人類社會(huì)交往作出特殊貢獻(xiàn)的人物；有人認(rèn)為哥倫布是殖民主義強(qiáng)盜，對印第安人來說是邪惡的化身；有更多的人傾向于“進(jìn)步與正義”兩條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，認(rèn)為哥倫布航行美洲具有建立在非正義行為上的客觀進(jìn)步性。你認(rèn)為哪一種觀點(diǎn)合理？請結(jié)合史實(shí)說明你的看法。設(shè)計(jì)這道題的意圖是培養(yǎng)學(xué)生多角度、辨證看待問題的能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析、總結(jié)能力。

六、一點(diǎn)思考

合肥市第五十一中學(xué)進(jìn)行“引導(dǎo)自學(xué)”課型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)還剛剛開始，它在本質(zhì)上與目前新課程課堂改革大力倡導(dǎo)的“自主探究、合作交流”的理念是殊途同歸、異曲同工。一段時(shí)間實(shí)踐下來，感受有兩點(diǎn)：第一，“引導(dǎo)自學(xué)”重點(diǎn)是學(xué)生“自學(xué)”，但關(guān)鍵在“引導(dǎo)”。教師要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)情，提出高質(zhì)、高效的問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、激活學(xué)生思維。第二，要相信學(xué)生，不事事包辦，相信學(xué)生有能力解決問題?！耙龑?dǎo)自學(xué)”課堂不僅僅是“授人以魚”，更是“授人以漁”。教會(huì)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納、分析歷史問題的能力。只有讓課堂變成學(xué)生愉快、自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，歷史課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)活力，才能成為優(yōu)質(zhì)、高效的課堂?！凹热晃覀冞x擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！边@將是我們永恒的追求。

【注釋】

① 何炳章.《從教育原點(diǎn)出發(fā)》.

（作者單位：安徽省合肥市第五十一中學(xué)）